新課程理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探

張超

摘要：新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要改變過(guò)去課程中過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的做法，要倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文對(duì)新課程理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)談一下自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)自實(shí)施新課程改革以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師對(duì)新課程理念深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，掀起了教學(xué)改革的高潮，教師觀念更新，各種新課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，教師角色、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、作業(yè)布置等許多方面也發(fā)生著轉(zhuǎn)變。但目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，特別是在語(yǔ)法教學(xué)方面。

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重雙基而忽視能力、過(guò)分傳授理論而輕視運(yùn)用的弊端，把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力提到了首當(dāng)其沖的重要位置，相應(yīng)的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授則降為其次。導(dǎo)致許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不僅不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤的完整英語(yǔ)句子。學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺，在一定程度上制約了他們準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)，阻礙了他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、語(yǔ)法教學(xué)原則和方法要點(diǎn)

（一）多樣性。

多樣性的語(yǔ)法教學(xué)使語(yǔ)法擺脫講解規(guī)則、舉例說(shuō)明、練習(xí)印證的刻板教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性。多樣性表現(xiàn)在兩個(gè)主要方面，一個(gè)是不同類型的項(xiàng)目采用不同的方法，另一個(gè)是同一項(xiàng)目從不同的角度和方向去教。這可歸納為：多項(xiàng)語(yǔ)法多種方法，由于各項(xiàng)語(yǔ)法的變化或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同，意義、用法、功能也不同，所以應(yīng)有不同的教法。例如，名詞數(shù)、形容詞級(jí)宜用直觀比較法；動(dòng)詞時(shí)態(tài)宜用表演法復(fù)合句可用圖示法等等。同時(shí)，一項(xiàng)語(yǔ)法多種方法。一般的語(yǔ)法課往往只注意從現(xiàn)象的分析講解到套用和活用，忽略通過(guò)語(yǔ)法的特征進(jìn)行意義上的分析和推理判斷的訓(xùn)練。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該采用多種方法。如：學(xué)了冠詞的用法規(guī)則以后，除了設(shè)計(jì)冠詞填空練習(xí)以外，還應(yīng)該選編一些短文，讓學(xué)生通過(guò)冠詞的使用規(guī)則進(jìn)行閱讀理解，推理判斷練習(xí)，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步印證冠詞的用法。這種推理判斷練習(xí)隨時(shí)隨地要以進(jìn)行。在練習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)也會(huì)遇到冠詞的問(wèn)題。例：Apoliceman（take）downthedriver'snameifhe（meet）anaccident.對(duì)上面這個(gè)練習(xí)，學(xué)生會(huì)有三種意見(jiàn)：（1）這是虛擬語(yǔ)氣；（2）這是真實(shí)條件句；（3）二者皆可。解決上述爭(zhēng)議的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生找出各自的依據(jù)，思考虛擬語(yǔ)氣和真實(shí)條件句的語(yǔ)法規(guī)則及冠詞的語(yǔ)法規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本題句首冠詞的使用，進(jìn)行推理判斷，得出結(jié)論一本句是泛指一般現(xiàn)象，所以這是真實(shí)條件句。最后依照真實(shí)條件句的規(guī)則填出括號(hào)中正確的動(dòng)詞形式。另外，在設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，也要從不同的方向和角度進(jìn)行同一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。這樣，語(yǔ)法才能學(xué)活，學(xué)生的思路才能開(kāi)放。

（二）層次性。

一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容，很多條規(guī)定。不能一古腦兒都端給學(xué)生，也不能看見(jiàn)什么就講什么。講語(yǔ)法不但要注意條理，還要注意層次。要由表及里，由淺到深，由一般到例外，由單項(xiàng)到復(fù)雜。一層一層剝下去，每一層的教學(xué)都要達(dá)到一個(gè)預(yù)定的指標(biāo)。了解每一個(gè)層次教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)救的辦法。層次和程序的設(shè)計(jì)是使絕大多數(shù)學(xué)生接受的關(guān)鍵。這種設(shè)計(jì)既要符合語(yǔ)言規(guī)律，又要符合學(xué)生的心理規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的思路。當(dāng)打亂了層次，對(duì)智力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)造成的障礙不太明顯，但是一般的學(xué)特別是智力較差的學(xué)生就會(huì)感到“亂”，形成心障礙，設(shè)計(jì)了層次以后還要設(shè)計(jì)每個(gè)層次的教學(xué)程序及手段，每個(gè)層次的測(cè)試及補(bǔ)救措施，以及該項(xiàng)目與其他項(xiàng)目的識(shí)別、辨認(rèn)和綜合作用。

二、多閱讀

單純的語(yǔ)法教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果把語(yǔ)法教學(xué)放在閱讀過(guò)程中，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析遇到的語(yǔ)法現(xiàn)象，加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。如，教師在教授動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)， 可以讓學(xué)生看一篇文章： Last week I went to the theater. The play was very interesting. I didn t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn t pay any atttention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后讓他們說(shuō)出遇到的新語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)教師可以給出一些詞或詞組： last Sunday，in the morning，do homework，in the afternoon，play basketball， in the evening，watch TV，surf the Internet，go to bed 等， 讓學(xué)生描述他們?cè)鯓佣冗^(guò)上個(gè)星期日的，最后教師讓學(xué)生把描述的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力。

三、趣味口訣

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們要善于利用語(yǔ)法口訣，幫助學(xué)生們更容易的記憶語(yǔ)法規(guī)則。朗朗上口的口訣，與枯燥無(wú)味的公式般的規(guī)則記憶相比，效果會(huì)提升很多。口訣有著簡(jiǎn)潔，精煉，詼諧等等特點(diǎn)，較容易被學(xué)生們所記住。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，我們要善于穿插語(yǔ)法口訣。例如在學(xué)習(xí)Be動(dòng)詞的時(shí)候，我們就可以穿插Be動(dòng)詞的用法口訣，來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解其用法。“我用am，你用are，is連著他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are，變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定更容易，be后not莫忘記，疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。”這個(gè)簡(jiǎn)單且朗朗上口的Be動(dòng)詞的口訣，簡(jiǎn)潔易記，并集中的概括了Be動(dòng)詞的使用規(guī)則，隨著主語(yǔ)的變動(dòng)，隨著句式的變動(dòng)而進(jìn)行的改動(dòng)。

新背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻。語(yǔ)法作為語(yǔ)言的橋梁，他是連接詞匯與語(yǔ)句的重要部分，一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中有不同的意思，那么詞匯的排列順序?qū)φZ(yǔ)句的意思的影響也是巨大的，要想準(zhǔn)確無(wú)誤的弄明白一句話的意思，那么搞清楚這句話所用的語(yǔ)法是最重要的。