小學(xué)英漢雙語教學(xué)研究

張東影

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化社會(huì)的到來，國際交往日趨頻繁，英語作為一門國際通用語言和日常交流的重要媒介，其地位和作用愈顯重要。所以在小學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)該重視英漢雙語教學(xué)模式的引入，要積極提高英漢雙語教學(xué)水平，以助力學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語；漢語；雙語教學(xué)

引言

英漢雙語教育在小學(xué)階段的引入，必然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為保證英漢雙語教學(xué)有效開展，本文基于有效總結(jié)，提出幾點(diǎn)具體研究內(nèi)容，分析如下：

一、當(dāng)前我國小學(xué)雙語教育存在的問題

（一）教育理念和教學(xué)方法落后

就目前我國小學(xué)雙語教育來說，其中最大的問題教師教育理念和教學(xué)方法的落后。近年來，雙語教育成為眾多家長所重視的教育內(nèi)容，然而我國很多雙語學(xué)校雖然掛著雙語的牌子，但是在教育理念方面依舊落后，同時(shí)還缺少對雙語教育的正確認(rèn)識(shí)。大多雙語教師都是將雙語教學(xué)作為單純的英語課進(jìn)行開展，對雙語教育片面的理解導(dǎo)致學(xué)生也對雙語有了曲解，嚴(yán)重影響真正雙語教學(xué)的發(fā)展。其次，在教學(xué)方法方面，教師也因?yàn)榻逃砟盥浜蟮挠绊?，在雙語教學(xué)中通常使用單一的教學(xué)方法，也就是我們常見的填鴨式教學(xué)，教師將英漢雙語教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行掌握。然而這樣單一的教學(xué)方法并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相反還會(huì)讓學(xué)生抵觸英漢雙語教學(xué)。

（二）雙語語言環(huán)境局限

在小學(xué)雙語教學(xué)中，缺少充分的雙語語言環(huán)境嚴(yán)重降低了雙語教學(xué)的質(zhì)量和效率。對于小學(xué)雙語環(huán)境來說，也就是學(xué)生日常所接觸的環(huán)境，其中包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及家庭環(huán)境。首先是社會(huì)環(huán)境，我國的母語是漢語，所以在日常生活交流中也大多都使用漢語進(jìn)行溝通交流，而英語作為一門外語，學(xué)生對其的了解也只是一門教學(xué)內(nèi)容而已。因此，這樣的環(huán)境并不利于學(xué)生雙語知識(shí)的掌握；其次是學(xué)校環(huán)境，與社會(huì)環(huán)境大致相同，在學(xué)校中雖然步入小學(xué)后學(xué)生就接觸到了英語內(nèi)容，但是無論是課堂教學(xué)中還是學(xué)生們課下的交流中也都忽視了使用英語進(jìn)行溝通交流，使英語的使用效率不高；另外是家庭環(huán)境，家長們在家庭中也極少與學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通交流，尤其是小學(xué)生，雖然家長注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力，但是并沒有養(yǎng)成在家庭中使用英語交流的習(xí)慣。因此，雙語語言環(huán)境的局限性也嚴(yán)重影響了小學(xué)英漢雙語教學(xué)的效果。

二、英漢雙語教育的對策分析

（一）教育理念的變化

想要有效提高小學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先教師要將自己的教育理念進(jìn)行改變。雖然英語教學(xué)是雙語教學(xué)中的基礎(chǔ)，但是兩者之間卻也存在著一定的差異。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是占據(jù)教學(xué)的主體位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)思想來學(xué)習(xí)，而雙語教學(xué)則更加注重師生之間的平等，將英語實(shí)際交流能力作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力。在雙語課堂教學(xué)中，教師充分將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體，而教師則充當(dāng)學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。這樣平等的課堂氛圍讓學(xué)生可以更加輕松的掌握雙語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英漢雙語教學(xué)的興趣。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

具有專業(yè)技術(shù)的雙語教師作為雙語教學(xué)中的中心人物，也起到提高雙語教學(xué)效果的作用。首先，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)校內(nèi)的雙語教師，定期對雙語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從教育教學(xué)思想到教學(xué)的方式方法等，使小學(xué)雙語教學(xué)中具備較強(qiáng)的師資隊(duì)伍；其次，學(xué)校也可以外聘雙語教師，而對外聘教師一定要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，第一要熟練運(yùn)用雙語進(jìn)行交流和教學(xué)，第二要充分掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，第三要具有一定的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)英漢雙語教學(xué)的效率。

（三）營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

上文我們分析了學(xué)習(xí)環(huán)境及語言環(huán)境對小學(xué)雙語教學(xué)的影響，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境方面也要進(jìn)行改善。社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境的因素是學(xué)校無法在主觀上進(jìn)行改善的，但是學(xué)校可以改善校園內(nèi)的雙語環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師可以改善以往的溝通方式，選擇雙語與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生雙語知識(shí)的運(yùn)用，另外，學(xué)校也可以開展一些雙語活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中使用雙語進(jìn)行溝通，同時(shí)也可以選擇一些關(guān)于雙語的視頻、電影等，播放給學(xué)生觀看。學(xué)校及教師積極營造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生對雙語的興趣，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英漢雙語內(nèi)容時(shí)更加投入。

（四）課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)

對于小學(xué)雙語教學(xué)來說，并不應(yīng)該將其固定在室內(nèi)教學(xué)，教師可以完全將課堂發(fā)展到室外，并開展一些關(guān)于雙語的課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師可以將教學(xué)中的內(nèi)容以任務(wù)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過自己的能力完成教師所布置的任務(wù)，這樣的過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另外，教師還可以開展課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到一些有關(guān)雙語知識(shí)的環(huán)境中，掌握更多教學(xué)外的雙語知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的英漢雙語知識(shí)。在課外活動(dòng)結(jié)束后，教師也應(yīng)該安排學(xué)生將活動(dòng)過程等進(jìn)行總結(jié)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）重視學(xué)生考核

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)考核并不全面，而是根據(jù)學(xué)生的考試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)具有嚴(yán)重的片面性，因?yàn)閷W(xué)生的考試成績只能說明學(xué)生近段時(shí)間掌握知識(shí)的情況，并不能根據(jù)考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生整體情況。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及雙語實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其在考試中，雙語教學(xué)考試應(yīng)該從試卷走向?qū)嶋H，將書面考核內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語考核，這樣才能更好的提升學(xué)生英漢雙語能力的運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)英漢雙語教學(xué)過程，要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過不斷總結(jié)各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況，以制定更加完善的英漢雙語教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

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