高中英語教學中互動式激勵教學法的運用

修銳

摘要：所謂互動激勵式教學，是指教師在充分考慮教授課本知識的同時，發(fā)揮自身的魅力調(diào)動學生參與教學，以實現(xiàn)教學目標，增強課堂教學效果。本文分析了互動激勵式英語教學方法在課堂上的實際應(yīng)用，旨在通過互相交流信息，實現(xiàn)學生聽、說、讀、寫等英語能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；互動激勵式教學法；教學運用

以往“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的教學方式限制了學生的個性發(fā)展，剝奪了學生創(chuàng)新的時間和空間。而互動激勵式教學模式將教師的指導作用和學生的自主學習有機結(jié)合起來，使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學生的個性得到充分張揚。它是一種以教材為線索，通過教師與學生互為教學活動的主角，互相交流信息，實現(xiàn)學生聽、說、讀、寫等英語能力發(fā)展的一種新型模式。

經(jīng)過多年的教學實踐，我運用了如下方法開展教學。

一、運用多媒體技術(shù)提高學生學習英語的興趣

在英語教學這個領(lǐng)域中，運用多媒體技術(shù)，對教學效果的增強作用顯著。在傳統(tǒng)英語教學中，學生和老師間的交流較簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而多媒體教學改變傳統(tǒng)的教學模式，運用多媒體設(shè)備將多種教學素材集中起來，根據(jù)不同的課題需求，靈活機動地開展教學實踐活動。再加上肢體動作、語音語調(diào)的變化使得課堂內(nèi)容變得生動，從而集中學生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度虢虒W。學生集中注意力聽講的時候，就是動眼、動耳的過程，再加上老師的適時提示跟讀，把所教內(nèi)容實體化地比畫出來，真正做到“眼到”、“耳到”、“口到”、“手到”、“心到”，學習效果顯著。老師在這個互動的過程中，要及時關(guān)注學生的反饋信息，以便有效地激勵他們，可表揚也可鼓勵，讓學生保持這種“動”的活躍程度。

多媒體的運用可以激發(fā)學生的學習熱情。

學生通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動視覺和聽覺以獲取知識。

多媒體的運用可以極大地增加教案內(nèi)容。

教師在課堂上用多媒體內(nèi)容代替大量的板書，從而高效率地利用寶貴的課堂時間，這樣學生可以學到更多的知識。

多媒體的運用可以更好地簡化教學難點。

利用動畫技術(shù)和視頻技術(shù)，使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學生的距離，縮短知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程。

二、用“即興表演”激發(fā)學生學習英語的熱情，更好地讓學生和老師、學生和學生之間互動

用多種樣式的互動激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展他們的思維空間。把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的東西，不僅能加深學生對英語對話的理解，更能提高學生的英語水平，提高學生的英語表達能力。

課堂表演是一種教學手段，一種操練口語、感受語言環(huán)境、提高語言表達能力的重要手段。課堂表演是教師的教學手段，是學生的學習行為，而不是真正的舞臺演出。所以主要著眼于加深學生對課文的理解，對聽力的熟練，對閱讀的貫通，對口語的表達和語言環(huán)境的感受。這就決定了它的靈活簡約性，更易于學生參與，突出互動激勵式教學的特性。

三、激勵學生重視口語

思索當前中國的實際現(xiàn)實，學生的口頭表達能力無法真正提高。歸根結(jié)底有三個原因，那就是老師、學生和高考。對老師來講，在教學過程中以講語言知識和語法為主從而忽視了口語教學；對學生來說，自信心不強不敢說，怕說錯了被別人笑話；從高考來說，因為口語成績不記入總分，所以老師學生都不太重視。這幾個原因?qū)е隆皢“汀庇⒄Z現(xiàn)象的出現(xiàn)。在口語中，越是沉默越怕鍛煉，越缺乏鍛煉越是膽怯，越膽怯越不敢開口。這樣的心理無疑會形成惡性循環(huán)，成為提高口語水平的絆腳石。那么如何使英語口語課活起來，讓學生對英語口語產(chǎn)生興趣呢？教學中教師不要把學生看做是被動接受知識的容器，而是參與各種學習活動的主角，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

在課堂教學中，老師的一個微笑，一句“Very Good！”都會給學生帶來莫大的鼓勵，所有學生都希望得到老師的關(guān)心、鼓勵、理解和幫助，這是人的一個基本感情需要，每個學生在課堂上都要能心情愉快地參與教學活動，良好的學習氣氛將增強教學效果。教師豐富的學識，偉大的人格力量，將深深地影響學生、感動學生，激起學生潛藏的感情，產(chǎn)生情感共鳴，獲得學生的信任，這是口語教學不可缺少的。

四、注重觀察學生學習英語知識前后的思想和情緒的變化

讓學生充分認識到學習一門外語，不是為了崇洋媚外，更不是為了考大學，而是為了掌握這門工具，以后可以更好更便捷地學習國外先進的科學文化知識，為國家的建設(shè)貢獻自己的力量。鼓勵學生學好英語，讓高中生對學習英語的目的和方法有清醒的認識，有較明確的學習目標和計劃，消除對英語學習的焦慮。讓學生樹立正確的英語學習價值觀，明晰學習英語不是為了實現(xiàn)高考能考到高分的短期目標。

綜上所述，互動激勵式教學法是提高英語課堂教學實效的有效途徑。在中學英語教學中首先應(yīng)盡量消除學生的心理障礙，然后在輕松愉快的學習環(huán)境中以學生為主開展各種靈活多變的教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，這樣才能使他們在盡量短的時間內(nèi)用學到的語言知識表達思想進行有效交際。這就是我所實踐多年的互動激勵式高中英語教學，目前收到了一定的成效。高中畢業(yè)生進入大學再學習時，時常寫信感激我在他們高中所實施的這種教學方法，為他們更好地在大學學習英語打下了堅實的基礎(chǔ)。