小學科學教學中學生實驗技能的培養

賀建英

摘要：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。課堂教學中，教師應引導學生提出自己的問題，大膽猜想，增強探究欲望，重視實踐，訓練學生學習和掌握一定基本的科學方法，讓自然教學處處充滿科學創新的活力，全面提高學生的科學素養。

關鍵詞：科學探究；體驗

實驗技能課堂教學中，教師應引導學生提出自己的問題，大膽猜想，增強探究欲望，重視實踐，訓練學生學習和掌握一定技能的科學方法，讓自然教學處處充滿科學創新的活力，全面提高學生的科學素養。物理學家楊振寧曾經指出：“不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創新精神才是好學生。” 培養小學生的動手動腦科學素養是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。那么，在科學教學中如何培養學生的實驗技能呢？就此談談筆者的幾點認識。

一、激發興趣，喚起學生的創新意識

興趣是學習的內驅力，教師要精心設計能激發學生求知欲的教學方案，創設教學情境，運用直觀教學，利用形象生動的語言，有效地激發學習興趣，調動學生的積極性。好奇是創新意識的萌芽，好奇心是推動學習的動力，學生對科學有了好奇心，就能主動地去鉆研；這種好奇心如果不培養和扶持，就會逐漸衰退。因此，當學生在好奇心的驅使下提出各種古怪的問題時，作為教師，應該給予鼓勵，而不是置之不理，同時引導學生對提出的問題找出答案。如教學《電磁鐵的磁力》一課時，老師提出問題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？學生在好奇心的驅使下大膽想象，并設計出實驗方案，然后進行實驗，根據實驗現象找出實驗結論。如果學生的實驗效果不明顯，老師切不可否定學生的猜想，而應幫助學生找出實驗現象不明顯的原因，或者幫助學生分析他們猜想中的錯誤，這樣，學生的創新意識就會更加強烈。

二、營造氛圍，培養學生敢于發問

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害。”因此，在課堂教學中要培養學生的自主實驗能力。如《斜面》一課，首先教師通過情境的創設，讓學生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學生設計出對比實驗，把豎直提起的物體的力或沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學生還發現雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學生對此提出了不同的假設：有的學生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關系；有的學生提出，與斜面的長度有關系；有的學生說，與斜面的坡度大小有關系。同學們根據假設確定不同的實驗目的和方法。通過實驗學生認識斜面的坡度越小越省力。

三、喚起想象，培養學生大膽猜想的能力

記得我在上《靜電》一課時，我曾問學生：“你還有哪些方法使這把塑料尺吸引紙屑、雞毛等呢？”學生實驗后，紛紛告訴我：把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、紅領巾等物體表面摩擦后，會吸紙屑、雞毛等輕小物體。可這時有一位學生的回答令大家震驚，他說：“老師，我不用摩擦也會吸紙屑。”他一邊說一邊做，“我只是把直尺藏在內衣里面，等幾分鐘拿出來，去靠近紙屑，也能把它們吸上來。”當時，我也被他的大膽和自信驚呆了。在表揚這位同學的奇特發現后，我引導其他同學開始做同樣的實驗，來證實一下這位同學說的是否屬實。過了一會兒，有的同學開始附和了：“是的，我的也行了。”“哈，我的直尺也能吸紙屑了。”噢，果真如此？選于是我向學生解釋：“原來，我們的衣服經常與皮膚接觸、摩擦，衣服也會帶上靜電，當塑料直尺放在衣服里面后，由于受到帶電的衣服的影響，直尺也帶上了靜電，所以紙屑被吸上來了。有時，我們在脫毛衣時，會看到火花產生，這也是靜電作用的緣故。”最后，我總結說：“同學們，今天這位同學做得非常好，我們應當給予表揚。我們在做實驗的時候，要多想想、多試試，才能得到更多的結論，發現更多的奧秘。”

四、積極引導，培養學生的探究意識

教師在實驗教學過程中不僅要使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發展。要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性，注意發掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲，兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的事物。如我在《冷與熱》教學中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀地演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發掘了學生的潛能。

五、科學指導，培養學生自主做實驗的能力

教師給予學生充分的實驗時間和空間，這是培養學生自主實驗能力的必要條件。學生在充分的自主探究活動中，才能體驗科學，有所發現，有所創造。如：在上《蚯蚓》一課時，我讓學生帶小鐵鍬自己去挖蚯蚓，讓他們置身于大自然，自己去觀察蚯蚓的外形特征，體會蚯蚓的生活環境，他們甚至還能感受到蚯蚓對植物的幫助呢。將學生帶到大自然中去觀察自然現象，雖然很費時間，而且由于學生的活動范圍很大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學生在觀察中獲得了豐富的感性認識，提高了動手能力，培養了熱愛大自然的情感。