試論小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新策略

陶儷萍

摘要：信息技術(shù)這門課程，對于學生創(chuàng)新和科學精神以及實踐能力的培養(yǎng)有著一定作用，特別是在小學教學過程中，可以為小學生適應(yīng)信息社會打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學中，一定要根據(jù)新課標標準，對與信息技術(shù)課堂相符合的教學策略進行探討和應(yīng)用，以使學生能夠應(yīng)用所學計算機知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：教學模式；信息技術(shù)；創(chuàng)新

對全世界的教育進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學生比那些發(fā)達國家中的學生動手能力要差很多，小學信息技術(shù)就可以對學生的動手能力進行培養(yǎng)，這就需要教學學生找到一些合理的教學策略，把學生的注意力吸引到教學課堂中來，讓學生感覺到學習的樂趣，并主動的學習計算機知識。對此，筆者針對小學信息技術(shù)教學對以下幾種教學策略進行了討論。

激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)在計算機教學過程中，通常都會對一些枯燥乏味的操作程序進行羅列，而學生就被限制在此框架當中，這樣學生就失去了自主學習的能力。最后教師會根據(jù)考試成績來對學生學習效果進行評價，此種評價又會使學生失去學習興趣。所以，小學教師在進行信息技術(shù)教學的時候，一定要對多媒體數(shù)據(jù)進行認真選取，構(gòu)建一個輕松、愉快的教學課堂，讓學生產(chǎn)生學習興趣，積極參與到計算機知識學習中，從而使教學效果達到最佳。

譬如：學習打字指法是較為枯燥的一節(jié)課，假如教師開始就向?qū)W生介紹手指擺放的位置以及一些指法要點知識，這樣學生就會感覺到學得非常困難，進而不愿意進行指法練習。這時，教師可以應(yīng)用游戲方式來教授學生打字指法，首先，讓所有學生比賽玩《金山打字通》，接下來看誰獲得的成績最好，這樣學生會從“青蛙過河”等一些游戲中發(fā)覺，自己想要成為獲勝者，就先要學好打字的指法。然后，教師再對指法練習進行講解，這時學生就會認真的聽講。通過長時間的不斷練習，學生就會輕松順利的玩此游戲。這樣學生不但對計算機學習產(chǎn)生了熱情，還能夠在沒有別人看管下學習計算機知識。

雖然應(yīng)用游戲可以激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，但也會使學生沉迷在游戲當中耽誤學習，所以，我們一定要認真的選取游戲方式以及嚴格控制活動的時間，選取的游戲是一定要與教學內(nèi)容相符合，且還要能夠激發(fā)學生的興趣，同時教師必須及時指出學生在游戲中表現(xiàn)出來的不良行為，讓他們做出改正。

實踐教學

小學教師在講解計算機知識的時候，首先向?qū)W生講解一些基礎(chǔ)知識，然后留給學生一定的想象和發(fā)揮空間；教師要結(jié)合實際生活進行計算機教學，讓學生可以應(yīng)用已學到的知識來解決一些實際問題；教師還要讓學生進行實踐操作，使學生的動手能力得到提高。

比如：在講解《插入超鏈接》這節(jié)課的時候，教師可以先讓學生對一些沒有鏈接的作品進行演示，然后向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)在只能按照順序進行一一的演示，如果想要播放其中某一張演示文稿，我們該怎么辦？”最后讓學生自己進行學習，這時我們就會發(fā)現(xiàn)有的學生會認真看書，希望從書中尋找答案，有的學生在和同桌討論，并不斷地進行嘗試，此種情況下，教師應(yīng)該適當?shù)慕o予學生相應(yīng)指點，讓學生輕松的掌握超級鏈接這節(jié)的知識內(nèi)容以及操作方法。

對學科進行整合

計算機能夠促使學習內(nèi)容以及學生方式發(fā)生改變，使學生的學習資源變得豐富。想要讓學生可以在日常生活中應(yīng)用所學的計算機知識，就需要結(jié)合其他學科來進行計算機教學，讓學生在學習和生活過程中不自覺的應(yīng)用自己學到的知識。

在講解Word的時候，可以讓學生應(yīng)用計算機來寫作文，然后再進行相應(yīng)的修改；在教授學生上網(wǎng)的時候，可以將語文、自然等眾多學科進行有效結(jié)合，讓學生對相關(guān)資料進行查找。譬如：對于食品安全問題，可以在課前讓學生從網(wǎng)上查詢一些被污染過的水果、魚以及蔬菜等食品的照片或者是視頻，在課上展示學生收集的資料，最后讓學生利用Word給生產(chǎn)食品的人員和廣大消費著提出建議，形成一個圖文并茂作品。

分組合作教學

應(yīng)用小組合作的方法進行教學，可以促進學生集體觀念的形成，通常一組有2人到3人，每一組中都有學習成績好、中、差三個層次的學生，教師一定要及時對個小組的表現(xiàn)做出評價。此環(huán)節(jié)當中教師一定要根據(jù)學生的學習能力差異處理好自己和學生間的關(guān)系，盡量讓小組合作學習可以發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢。

譬如：在講解《輸入文字》這節(jié)課的時候，教師可以向?qū)W生提問：“我們怎樣才能既快又準確的進行文字輸入呢？”，然后讓第一組的學生一個字一個字的輸入。第二組學生應(yīng)用全拼和簡拼相結(jié)合的方式一個詞一個詞的輸入。第三組學生應(yīng)用全拼的方式一個詞一個詞的輸入。第四組學生以簡拼的方式一個詞一個詞的輸入。

這時可以進行第一場比賽，讓四個組同時輸入同一段文字，然后組和組進行比較，我們會發(fā)現(xiàn)打字速度最快的為第四組，打字最慢的為第一組。當然，打字速度的快慢不但和打字方法有著密切關(guān)系，還和熟練程度有關(guān)，當這場比賽完成后，很多學生有些不服氣。所以，教師又組織了第二場比賽，讓一個組當中的學生分別應(yīng)用這四種輸入方法對同一段新文字進行輸入，然后自己和自己對比，發(fā)現(xiàn)第四種輸入方法雖然快，可卻有著實際的不同，并發(fā)現(xiàn)這四種輸入方法中全、簡相結(jié)合這種方法較為適合學生使用。

總而言之，對于小學信息技術(shù)這門特殊的學科，只要我們可以認真的分析學生實際情況，然后再對計算機教學策略進行設(shè)計，就一定會獲得一個良好的教學效果。