語文課堂切莫忽視寫字教學

陳建君

摘要：義務教育階段，練好寫字基本功，對學生今后學習和工作，對提高全民素養都有重要作用。

關鍵詞：語文；寫字；教學

在語文教學中，許多教師往往重視了學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，常常忽視了寫字指導，結果學生在作文中文字書寫不規范，每次月考語文成績受到影響。追溯原因，主要表現在以下幾個方面：

1、學生沒有良好的書寫習慣，沒有掌握漢字書寫的最基本常識，筆畫、筆順弄不清楚，無論作業還是考試書寫潦草，字跡難辨；2、書寫錯別字較多，對于一些常用漢字的形、音、義不能正確地掌握，在各種書寫材料中頻繁地出現錯別字；3、隨意簡化漢字、生造漢字等。這種種現象，既顯示出學生語文功底較淺，也從一個側面反映出教師重視程度不夠，未能落實有關書寫的教學要求，學生寫字能力沒有得到嚴格訓練。

因此，要提高學生書寫水平，實現使用文字的規范化，關鍵是改進和加強語文課的寫字教學。那么如何加強寫字教學呢？筆者認為：

一、教師要加強學生寫字的指導。

可利用一些習字教材，安排一定的時間傳授寫字的基本知識，加強基礎訓練，使學生掌握正確的筆畫、筆順、結構，養成良好的寫字習慣，力求書寫工整、規范。在加強寫字教學基礎上，開展課外活動，吸收書法愛好者參加，定期進行書法練習和書法展覽，發展學生的興趣和特長。

二、教師要對學生的各種書面作業（特別是作文）及各種試卷的書寫嚴格要求。

強調學生把字寫得正確、端正、清楚。力求美觀，行款要整齊，卷面要干凈。對于學生在書寫中出現的問題包括錯別字要及時糾正。在語文考試中也對書寫的好壞進行評定，好的加分，差的扣分，以此引起師生重視。此外，教師提高自身水平對加強和搞好寫字教學也非常重要。教師上課的板書，作業批改都能對學生起到潛移默化的影響，因此。教師的"三筆字"要對學生起表率作用。

三、選定范本，強化訓練。

無論是學習硬筆書法，還是毛筆書法，都應該選擇古代優秀的名帖、名碑作為練習的范本，這是學習寫字最基本、最有效的方法。只有以最優秀的范本為指導，高屋建瓴，學生才不會誤入歧途，浪費時間和精力。那些古代流傳下來的優秀碑帖是經過千百年大浪淘沙后留下的精華，是練習寫字最好的范本。我認為，練寫鋼筆字楷書最為合適。可找一本字形清楚、印刷精美的小楷字帖，如王獻之的《洛神賦》、鐘紹京的《靈飛經》、趙孟頫的《道德經》等作為臨帖范本。因為它們的字形大小比較接近鋼筆字，學起來容易上手，見效快。學生選擇字帖時，選其中一種即可，不要朝三暮四，要反復揣摩、堅持臨習，這樣才會有明顯的學習成效

四、注重書寫技能指導。

很多教師寫字教學的做法是每周只給學生布置一定量的寫字作業并定期檢查。但這種做法由于缺乏正確的指導，學生很難悟到寫字的規律，大多數學生只是為了完成作業而寫，既不得要領又浪費時間。漢字的書寫要遵循一定的規律，要么疏可走馬，要么密不容針。如何寫得好看呢？這就必須把每個筆畫都寫好，并進行合理的組織，疏密、粗細、呼應、避讓等美學中的很多基本原理，就蘊涵在每個漢字之中。教師要注重書寫技能的指導，既要指導學生練好基本筆畫，嚴格按照筆順書寫，又要向學生講解橫平豎直、重心平穩等間架結構的基本原則，使學生能舉一反三、把握規律，收到事半功倍的效果。

五、形成“提筆就是練字”的意識。

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨煉。初中學生課業負擔較重，不可能每天都擠出較多的時間來練字，但是，學生平時寫字的時間很多，如抄生字、寫日記、寫作文等都是寫字。然而由于學生急于趕作業，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓練意識，字寫得不夠認真，甚至書寫潦草，字跡難辨。要改變這種狀況，必須提倡“提筆就是練字”的意識。要求學生一拿起筆來就要把它當作是一次練字機會，要養成一種良好習慣：不管在什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，寧可寫得慢點，也要把字寫端正、寫漂亮。只要能持之以恒，字就能寫得既好又快。

六、為人師表，處處垂范。

學生的好習慣都源于教師，寫字也不例外。教師的板書、批改符號和評語無不在潛移默化地影響著學生的書寫習慣。教師只有以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，才能給學生以熏陶和感染，促進學生良好的書寫態度和習慣的養成。潦草隨意的板書、模糊難辨的評語，難免會貽害無窮。寫字教學是一個慢工出細活的過程，非朝夕之功可就。只要教師以高度的責任感，有的放矢、科學施教，堅持不懈地狠抓，實實在在地指導，定能讓學生的筆尖綻放出更多的美麗和精彩。

語文教育家葉圣陶先生在《學習語文要練基本功》一文中指出：字要寫得正確，一筆一畫都寫得明白，還要寫得熟練。“把字寫得正確、熟練，這就是基本功。”義務教育階段，練好寫字基本功，對學生今后學習和工作，對提高全民素養都有重要作用，因此，初中語文課切勿忽視寫字教學，要加強訓練，嚴格要求，使學生扎實打好這項基本功