淺析“師徒結對”制度對幼兒教師專業發展的影響

文/趙炎朋

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淺析“師徒結對”制度對幼兒教師專業發展的影響

文/趙炎朋

摘要:“師徒結對”制度是幼兒園教師專業發展的主要途徑之一。它具有一對一輔導、針對性強等特點。“師徒結對”制度對“師傅”和“徒弟”的專業發展都會產生積極的影響。

關鍵詞:師徒結對制度;幼兒教師;專業發展

“師徒結對”教師教育模式是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導，逐漸體悟職業的隱性經驗與緘默知識，不斷掌握專業技能和智慧的一種新教師培訓方式。［1］目前，在我國“師徒結對”制度是幼兒園里常用的教師培養模式之一．“師徒結對”制度一方面可以加大的促進新手教師的專業發展，是新手教師專業發展道路上不可或缺的途徑之一。另一方面，“師徒結對”制度對老教師即“師傅”的專業發展也具有一定的存進作用。

本文通過個案深度訪法，訪談了某幼兒園的新入職教師專業成長歷程，了解到“師徒結對”制度對新手教師及其師傅在專業發展上產生的影響。

一、“師徒結對”制度有利于新手教師快速實現專業發展

研究顯示實習生或初任教師最初教學時一般總要自覺或不自覺地選擇某一位教師，作為認同的對象和教學行為的基本參照。［2］“師徒結對”制度正好為新入職教師提供了模仿、參照的良好對象。“師徒結對”制度具有一對一輔導，針對性強，指導范圍廣，時間長的特點。這些特點對于促進幼兒園新入職教師快速適應專業工作，實現專業發展具有很大的促進作用。

以訪談中的教師為例，該幼兒園每年都要舉行師徒結拜大會，幼兒園領導會根據每一名教師的特點，教學特長進行師徒配對。每一位新入職教師和經驗欠缺的教師都會跟一位有五年以上教齡，經驗豐富的老教師進行結對并簽訂師徒協議書。師傅按照協議書的規定知道徒弟在專業知識、技能、教學等各方面的發展，徒弟也需要按照根據協議書的要求虛心求學，認真學習各項內容，盡快實現專業發展，成為一名合格的、出色的幼兒教師。

根據以上的例子我們可以發現，與其他一對多的培訓方式相比“師徒結對”制度一對一的特點既有利于師傅因材施教，對癥下藥，也有利于新入職教師個人教學特點的形成，隱形知識的獲得。此外，一般幼兒園實行“師徒結對”制度一個師傅要帶新入職的徒弟三年左右，在三年的時間內把一名新手幼兒園教師，培養成為一名合格的具有一定專業水平的合格幼兒園教師。師傅連續三年有計劃地、悉心地指導也保證了新手教師的學習效果。師傅的傾囊相授使新教師可以盡快領悟工作要領，減少了工作的阻力，此外長時間跟隨經驗豐富的師傅學習有助于新入職教師掌握幼兒教師職業的隱形知識，不斷提高自身的專業智慧和專業技能。

在訪談中發現現實中“師徒結對”制度實施的過程中，完全按照師徒協議那樣完美進行的是不可能的，新手教師要想快速實現自身的專業發展，跟多還要依靠自身勤奮學習，領悟體會。

二、“師徒結對”制度鞏固提升了幼兒園老教師的專業知識和技能

教師的專業發展是貫穿教師職業生涯始終的一個持續不斷的發展過程。幼兒園教師的專業發展道路也是沒有止境的。對于老幼兒園教師來講，不斷促進自身專業發展，提升專業素養，適應教學要求，創新教學方法既是現代學習型社會對教師職業提出的要求，也是幼兒這一特殊教育群體的需要。古語云“是故學然后知不足，教然后之困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。是故教學相長也。”

當老教師擔當起“師父”這一角色時，老教師必須以身作則，無論是在日程教學活動設計、技能訓練，幼兒管理等任何一個方面都要精益求精，只有自己做好表率，對新手教師的教育效果才會好。面對新教師提出的一些教學困惑、疑問，成長中出現的問題，老教師必須結合自身經驗、反思討論，最終給出新手教師滿意的答案。在這些過程中一定程度上都鞏固和提升了老教師的專業能力。

同時在帶新教師時老教師也能從新教師身上學到新的教育理念和思想。新手教師大多是從高校剛畢業，她們充滿朝氣，擁有最新的教育理論和教育思想，老教師在教新教師過程中相互切磋，相互學習各自的優點，實現專業能力的共同提升。

總之，“師徒結對”制度是促進幼兒園新老教師專業發展的一個雙贏的策略。一方面徒弟有了師傅的指導調教，在最短的時間內掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進自身專業化發展。另一方面，師傅在指導徒弟的過程中教學相長，相互學習，不斷的改進和提升自身的專業知識和專業技能，鞏固和提升了自身專業能力，在專業發展上更上一層樓。

(作者單位:陜西師范大學教育學院)

參考文獻:

［1］楊顯彪．“師徒制”:新手教師專業成長的必經之路［J］．中小學教師培訓，2006，( 3)

［2］葉瀾．教師角色與教師發展新探［M］．北京:教育科學出版社，2001: 313．

［3］母遠珍．從“師傅”的角度解讀幼兒園師徒制教師專業成長模式。［J］．學前教育研究，2008，( 6)

作者簡介:趙炎朋( 1992．08－)，女，河南洛陽，陜西師范大學教育學院，2014級，碩士，學前教育學。

中圖分類號:G451

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0207－01