幼兒科學領域課程目標研究

周麗萍

【摘 要】當前幼兒的重點教育就是幼兒科學領域的教育，隨著社會各界人士的重視，我們也要針對幼兒的科學教育做出相應的創新。本文通過可以讓幼兒提問的方式以及教師回答的方式、教師要設置一些有利于科學發展的一些活動，教師和幼兒們都參與進來，推動幼兒科學的教育發展。為培養科學素養高以及德智體美勞全面發展的學生而做出自己的貢獻。

【關鍵詞】幼兒教育;科學領域;創新方式

隨著世界的發展，國家的進步，我國幼兒的科學教育也成為課程體系中重要的組成部分。當今時代，大家都認識到了知識的重要性，家長們也越來越重視孩子們的教育，教育要從小抓起，因此，幼兒教育受到了大家的重視。根據數據顯示，學生的幼兒時期是發展的敏感時期，同時也是接受科學教育最為快的一個時期，所以，在幼兒教育時期開展科學教育有利于學生們充分接受科學知識，對提高我國整體國民的科學文化知識具有重要的作用。幼兒在發展的過程中，對周圍一切事物都存在著一定的好奇心理，我們教師要根據幼兒存在的好奇心理制定相應的教學策略，鍛煉幼兒們發現事物，推理事物，總結事物的能力。為日后小學，中學乃至高等學校的學習積累經驗。

隨著國際化的加入，我們也吸取了國外幼兒科學教育的經驗。在英國，主要強調設計與技術的教育。他們強調鍛煉學生們的創新設計意識并將實際的科學技術相結合，讓幼兒們進行科學實驗的探索與科學調查，通過調查過的結果自己煉幼兒們對科學知識的理解，概括，總結。在日本，主要以培養幼兒們的科學情感以及態度，在日本的教材中可以看出，文章中大都體現了日本科學性的情感，只有富有情感的去做一件事情，才能將事情做的更好，因此，日本教育幼兒們在學習科學實驗的時候要帶有感情的去學習。在美國，對基礎科學教育比較重視，鍛煉學生們的動手動腦能力，學習的科學知識要進行實踐，俗話說：實踐出真知。在實踐中，能夠找尋科學的奧秘，鍛煉了幼兒們自己動手的能力，為以后的自學打下了基礎。

在以往的幼兒教育中，我們忽視了對幼兒科學教育的發展，在科學技術為主導力量的當今時代，我們要發展幼兒的科學教育，結合了以上四個國家的幼兒科學教育的方式方法，我們國家也要結合自己的實際國情作出一套屬于我們國家自己的幼兒科學教育的策略

一、趣味導入策略

俗話說：興趣是學生們最好的老師。只有喜歡一個東西，才能把它做好。讓幼兒對科學知識感興趣，是科學教育的第一步。幼兒們處于對一切事情都好奇的階段，因此在探究活動的過程中，可以通過能夠引起幼兒們興趣的講故事，做游戲等方式來進行科學教育。科學教育也就多了一份趣味性，幼兒們對科學的學習也就多了一份好奇性。比如在講述幼兒故事的時候，教師可以通過情景教學的方法呈現出來，所謂情景教學就是將文中的具體內容在現實中還原來，比如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章就可以讓小朋友們發揮自己的表演天賦，在班級為其他同學們表演出來，這樣不僅能夠提高同學們對于科學知識的學習興趣，還會讓給同學們對于所學習的內容印象極為深刻，能夠更好的學習科學文化知識。

科學技術水平已經普遍了，也更好的運用到了大家的生活中，在幼兒的教育事業中，我們也可以利用現代的科技來提高幼兒們的興趣，在班級，教師可以利用多媒體技術，運用音頻，視頻等方式來為幼兒們呈現所講的科學內容，并引導幼兒們積極參與到活動中，才能夠將科技發展的更高的領域。

在趣味性引導中，需要教師創新自己的教學方式，并與幼兒們建立和諧的師生關系，成為朋友，要將科技與生活相結合，利用幼兒們身邊的一些事物，讓幼兒們聯系實際，在幼兒們自己鍛煉動手能力的時候教師要積極鼓勵幼兒們的這種行為，教導他們自己的事情自己做，這樣才能在讓幼兒們對科學真正的感興趣，鍛煉幼兒們的全面能力。

二、經驗導入策略

幼兒們在上幼兒園之前，在生活中也會積累了一定的生活經驗。在幼兒園教師的教育中，教師也要跟著幼兒們所積累的生活經驗走，由學生的生活經驗導入，才能夠讓幼兒們自然而然的進入到科學教育的活動中。比如在《小蝌蚪找媽媽》課文中，幼兒們在家中的教育中，一定會知道蝌蚪的形狀以及長大后青蛙的形狀，我們可以根據幼兒們已經知道的知識，并加深幼兒們對知識的了解，這樣能夠激發幼兒們對知識的渴望，希望自己能夠學習到更多的知識。

經驗導入策略是幼兒科學教育的基礎導入策略，能夠在幼兒們已經了解知識的基礎上加深對知識的理解程度，在這個策略上教師教育幼兒們的知識方法也會比較容易，也會提升幼兒們對知識的渴望能力。

三、開拓導入策略

開拓導入策略就是教師要根據幼兒們已經掌握科學知識的深度以及理解能力來為幼兒們拓展一些科學知識，讓幼兒們能夠見多識廣。在這個活動設計中，能夠鍛煉學生們的創新型思維，培養幼兒們的動手動腦能力，教師也要針對不同的學生制定出不同的教育方法，俗話說，天底下沒有相同的葉子。人也一樣，我們每個人都有不同的特點和性格，在集體學習中，既要求同也要存異。在不同的狀態下，學生們也能夠發掘自己的長處。

同時幼兒教師要積極的與幼兒的家長進行溝通，了解每個學生們的家庭狀況，這樣有利于教師用不同的方法去教育學生。教師也可以了解家長教育孩子的情況，這樣才能夠及時的糾正家長一些溺愛孩子的心理。

綜上所訴，在幼兒科學教育當中，幼兒是學習的主體，教師是學習的引導者，教師要利用自己的豐富的科學知識去引導每一名幼兒去學習科學知識，去提升自己的能力。我們可以根據以上的方案，并在教師、學生、家長三方的共同努力下，來提高幼兒們的科學教育水平，為我國幼兒打造一個良好的學習氛圍，讓孩子們在成長的過程中，提高得到學習的樂趣，可以將學習與玩耍想結合，體會學習的樂趣并在玩中能夠學到知識，這樣也就達到了科學課題的研究方案。

參考文獻：

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