淺析在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)

鄭一飛

【摘 要】音樂教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)興趣、循循善誘、啟迪智慧的教學(xué)情境，重視雙基教學(xué)為學(xué)好音樂、發(fā)展創(chuàng)新能力培根固本，家、校共同為學(xué)生建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮音樂天賦，將所學(xué)音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的源泉與動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】音樂實(shí)踐;學(xué)生;創(chuàng)新能力;開發(fā)

音樂之所以對(duì)人的右腦開發(fā)可以起到輔助作用，是因?yàn)橐魳分幸舴澈筇N(yùn)藏著的人文思想通過特定的聲波，融入的是與腦波相同的頻率（8-14HZ），右腦主要以形象思維為主，通過欣賞音樂與創(chuàng)造音樂的實(shí)踐活動(dòng)，腦內(nèi)產(chǎn)生腦波提高了右腦的使用頻率。激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力的提升。因此，在音樂教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教師要積極引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生可以在音樂的聆聽中暢想美麗畫面;音樂欣賞中品味作品中的人生五味;理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、分析、思考，創(chuàng)造出屬于自己的音樂思想和音樂作品。

一、師生互動(dòng)課堂設(shè)疑激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

我國古代教育家孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端。”在持續(xù)的質(zhì)疑解疑的音樂學(xué)習(xí)過程中，音樂教師要適時(shí)巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作、神態(tài)，鼓勵(lì)、引發(fā)學(xué)生的發(fā)問、分析、思考、想象與創(chuàng)造，產(chǎn)生頓悟、靈感、新問題、新創(chuàng)意。

例如：《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》這一課表現(xiàn)出的是對(duì)大自然的熱愛和贊美的文化主題。同學(xué)們，大家喜歡過圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們興高采烈、異口同聲地回答：“喜歡！”那么今天我們就來學(xué)習(xí)這首圣誕歌曲，隨后課堂播放《鈴兒響叮當(dāng)》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，播放完畢后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們感受到了一個(gè)怎樣的畫面呢？看到了什么情景？聽到了什么聲音？”有的說：“一片圣潔美麗的冰雪世界，一群可愛頑皮的小朋友，正在嬉戲玩耍！”;有的說：“風(fēng)雪中盡情地坐著雪橇疾馳，好開心！”;有的說：“一匹瘦瘦的老馬把雪橇拖進(jìn)了泥塘里，好有趣！”;有的說：“甩起馬鞭清脆的聲音催促著馬兒閃電般飛奔，馬鈴兒叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇舫錆M快樂！”……。讓我們一起來感受快樂、學(xué)唱這首歌曲吧：（1）分聲部學(xué)唱，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)二聲部（2）先學(xué)習(xí)副歌部分8小節(jié)因多合成，多聽，多感受。（3）學(xué)習(xí)主歌部分。注意唱準(zhǔn)弱起拍部分（4）以歡快，稍快的速度合成全曲。通過學(xué)唱學(xué)生感受到歌曲情緒的變化，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將自己可以角色化，什么樣的體態(tài)動(dòng)作表演和打擊樂器可以更加充分地體現(xiàn)歌曲內(nèi)容和音樂動(dòng)感，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)生隨音樂用肢體語言表現(xiàn)，提高學(xué)生的感受能力和創(chuàng)作能力。

二、生生合作加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力

在音樂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以使所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)、穩(wěn)固，在實(shí)施生生合作學(xué)習(xí)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，將班級(jí)分組進(jìn)行討論、分析、研究、評(píng)價(jià)、反思，在自由、平等、開放、互相尊重的課堂學(xué)習(xí)中，音樂知識(shí)與技能很快可以深入、透徹地認(rèn)識(shí)和理解。

例如：在欣賞一曲音樂作品時(shí)，可以為每組學(xué)生分派基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)，有的搜集音樂家的相關(guān)其他作品;有的查閱音樂家和樂曲的社會(huì)背景、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色;有的進(jìn)行識(shí)譜;有的在網(wǎng)上下載完整的音樂視頻課件……，在《我們是工農(nóng)子弟兵》一課學(xué)習(xí)中，這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過查閱各種關(guān)于京劇的各種知識(shí)背景對(duì)京劇的劇種有一個(gè)初步的認(rèn)與感受京劇的韻味：戲曲是一種綜合藝術(shù)。集文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、武術(shù)等為一體，是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我國戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產(chǎn)生于北京，有二百多年歷史。其伴奏特色是三大件—即京胡、月琴、小三弦及鑼鼓點(diǎn)等，主要是以西皮腔和二黃腔為主的音樂風(fēng)格，本唱段是二黃腔。接下來音樂教師要引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行試奏京劇鑼鼓經(jīng)《慢長錘》進(jìn)行實(shí)踐與體驗(yàn)，一組學(xué)生演奏鑼鼓經(jīng)（曲譜見課本。打擊樂器不夠可以用嘴念代替），一組學(xué)生隨鑼鼓點(diǎn)節(jié)奏走圓場。然后雙方交換。學(xué)生可以輕聲跟唱，以體驗(yàn)京劇的音樂風(fēng)格及劇情中的人物的品格。京劇是國劇，希望學(xué)生漸漸喜歡上京劇，并熱愛京劇藝術(shù)。通過一系列的多角度、全方位的調(diào)研、學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性與對(duì)新知識(shí)的渴求。隨著對(duì)所學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的日益鞏固與提高，音樂潛力、獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)新能力與日俱增、得到了有效地培養(yǎng)和發(fā)展。

三、學(xué)生、學(xué)校、家庭三位一體，教育合力提高創(chuàng)新能力

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”應(yīng)此要把創(chuàng)新能力貫穿到音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分體現(xiàn)。

例如：學(xué)校可以組織每月一次“小百靈”音樂會(huì)（依次排序?yàn)榈谝患尽⒌诙尽⒌谌尽?qǐng)學(xué)生攜家長共同參與，一方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面通過家庭與學(xué)校的教育合力關(guān)注，促進(jìn)、提高音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。根據(jù)組織的每次音樂會(huì)，可以將班級(jí)固定分為幾組，每組每次音樂會(huì)選派出代表一名，為音樂會(huì)精心準(zhǔn)備一首音樂作品（選擇范圍限制在本月所學(xué)的音樂知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新作品）在音樂會(huì)上進(jìn)行表演，表演形式可以是單人的創(chuàng)新表演，也可以是由本組成員協(xié)助共同創(chuàng)編的音樂劇一起完成演出。時(shí)間選擇在周末，場地可以是將桌椅重新擺設(shè)的教室、學(xué)校操場、學(xué)校會(huì)議室等地。

音樂本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，因此，音樂教學(xué)中，音樂教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，使學(xué)生快速融入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，自由、民主、平等的開放性課堂開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散式思維，為發(fā)展創(chuàng)新能力提供空間。

參考文獻(xiàn)：

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