在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力

張燕

【摘 要】隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。信息技術(shù)素養(yǎng)不是簡單的信息技術(shù)累加，需要教師在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)和發(fā)展。信息技術(shù)教育課程不僅要讓學(xué)生掌握一定的實用信息技術(shù)，還要通過信息技術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還要獲得情感態(tài)度、價值觀的提升，形成適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的各種能力，因此，信息技術(shù)教育要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的重點，著眼于學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的技能和綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】教育;培養(yǎng)學(xué)生;信息技術(shù);能力

一、注重信息技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化思想和方法教學(xué)

信息技術(shù)教育要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生變得更加聰明和智慧。首先，通過信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。信息技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：計算機(jī)中樹形目錄的認(rèn)識，是一個比較抽象的過程，學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，其抽象思維必然會上一個新的臺階。其次，通過信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。同時由于計算機(jī)運(yùn)行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯或死機(jī)，因此，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在潛移默化中使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。再次，信息技術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力。信息技術(shù)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)獲取信息的能力和處埋解決問題的能力。

二、設(shè)計具有聯(lián)系性的教學(xué)內(nèi)容

針對信息技術(shù)課堂教學(xué)，必須充分重視內(nèi)容設(shè)計，注意教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，方便學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。通過挖掘教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識應(yīng)用能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間之后，對信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定掌握之后，老師要指導(dǎo)學(xué)生開展宏學(xué)習(xí)，將新宏的錄制方法教給學(xué)生，或者將不同快捷鍵的設(shè)置技巧教授給他們，有效滿足他們的學(xué)習(xí)、工作需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時推動其操作技能及知識應(yīng)用技能上升到一個新的高度。此外，老師可以對上述幾個知識點進(jìn)行有效融合，通過郵件將整理好的內(nèi)容發(fā)送到群郵箱，方便學(xué)生自主查閱和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計信息技術(shù)相關(guān)作品，并針對學(xué)生作品開展評價，針對存在的不足及時提出建議，督促學(xué)生改進(jìn)和完善，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和贊賞，以提高學(xué)生探索知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極參與中形成自我發(fā)展能力

在信息技術(shù)教育中，要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生積極探究與發(fā)現(xiàn)中提高信息技術(shù)能力。信息技術(shù)教育的教學(xué)首先要讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中來，鼓勵學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，注重精講多練因材施教。對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。還要讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機(jī)操作的基本技能技巧。其次，要發(fā)揮信息技術(shù)課的優(yōu)勢，注重與其他學(xué)科的整合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如物理教學(xué)中，在機(jī)械波介紹橫波的形成時，教材上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強(qiáng)調(diào)在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質(zhì)中的每個質(zhì)點都只在各自的平衡位置附近往復(fù)振動，并不隨波遷移，總有一些學(xué)生認(rèn)為波是介質(zhì)中各質(zhì)點在波的傳播方向上移動產(chǎn)生的。

四、在教學(xué)過程中引進(jìn)競爭機(jī)制

為了保證學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多信息技術(shù)教學(xué)知識，有效提高學(xué)生的信息技能水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中設(shè)計具備競爭性特點的教學(xué)方法，制造良性競爭，推動學(xué)生成長和進(jìn)步。信息技術(shù)任教老師應(yīng)該積極在教學(xué)工作中引入競爭活動，鼓勵學(xué)生積極參與競爭活動，并在競爭中加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。

五、重視團(tuán)隊合作，提倡團(tuán)隊學(xué)習(xí)

信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展背后通常都會有各種信息技術(shù)團(tuán)隊，信息技術(shù)的進(jìn)步在很大程度上得益于信息技術(shù)團(tuán)隊，這說明，在信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)團(tuán)隊具有舉足輕重的作用。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。針對高中信息技術(shù)課程教學(xué)，團(tuán)隊精神的培養(yǎng)是重中之重，只有從中學(xué)階段開展加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動幫助他人，學(xué)會合作及共享，建設(shè)出真正的信息技術(shù)學(xué)習(xí)、工作、研發(fā)團(tuán)隊。同時，團(tuán)隊合作是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)難題時，大家一起針對問題進(jìn)行討論，通過頭腦風(fēng)暴法等集中多方智慧，尋求有效的解決措施，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。為了對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、統(tǒng)一管理，建議老師合理設(shè)立小組組長，組長對自己小組的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行負(fù)責(zé)，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，有效實施分工合作，監(jiān)督各個成員有效開展學(xué)習(xí)。老師應(yīng)堅持平等、公平的原則，給予每個學(xué)生均等的機(jī)會擔(dān)任小組組長，輪流負(fù)責(zé)，有效加深學(xué)生對該職位工作內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感，使每個學(xué)生自主參與到團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成方.信息技術(shù)教學(xué)模式及課程評價的研究[J].科技信息，2011，14（01）：87-88

[2]夏清強(qiáng).高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010，5（04）：17-18