如何在思想品德課中培養民主意識調動學生的學習積極性

于丹丹

我擔任的是內初班的教學工作。學生的學習主動性較強，但是教學過程中，我發現越來越多的學生心中產生這樣的感受：思品課的內容看似簡單，但蘊含的道理較抽象。需要理解、記憶的知識點較多，可是其他學科的學習任務也很繁重，所以懶惰、臨時抱佛腳、學習興趣不足等狀況就層出不窮了，而這樣的現象在即將進入期末復習階段表現得更為突出。

為了最大限度地調動學生的積極性，讓他們真正成為自己學習的主人，為自己的學習努力，我做了一些嘗試。

一、競爭加減分機制

原來，我會自己制定加減分機制，學生積極性一時是調動起來了，但并不能持續太長時間，且有種為完成老師布置的任務之嫌，不利于培養學生自主學習的態度。而這次，我只引導其從思品課學習這個角度思考，同學們就快速劃分作業、紀律、默寫、考試四大項，并且自己完善其中的加減分內容，效果大不相同。學生在自己制定規則的時候一方面心中形成了制定規則須遵守的觀念，另一方面增強了民主意識。比如作業等級這方面，平時學習認真、作業完成質量高的同學自然愿意等級高了加分高，給等級低的作業多扣分;與此態度反差的就是學習態度不夠端正、有時愛偷懶的同學，他們會抱有一絲僥幸心理，他們希望認真做作業等級分加得高，但如果有時候因各種因素作業完成不好而等級低的話，別扣太多分。這中間的分歧我直接交給學生自己考慮。在彼此的搏弈中，選出一個雙方都能接受的做法。在上課紀律方面，同學們自己就能非常明確地指出哪些是上課時不應出現的小動作，如打瞌睡、發呆、看課外書等。如果這些小動作出現后不加以扼制，小動作很有可能會演化成大動作，甚至影響到周圍其他同學的聽課效果。

二、學生小組活動機制

比如在講到八年級上冊第一課家庭結構時，如何讓學生快速了解并掌握四種家庭結構，是這節課的重點之一。以前在講到這里時，我會用家庭合影的圖片展示單親家庭、核心家庭、主干家庭、聯合家庭。但是講過就忘，學生收到的效果并不好。于是我換了教學方法，讓學生小組討論后，畫出最簡明扼要的示意圖，并比一比誰的示意圖畫得更好，更易于理解。再結合加分機制，這一來，學生的積極性充分調動起來，并且在多次嘗試的無形之中，知識點也記憶下來，省去了課后的功夫。南疆內初班的孩子們雖然漢語表達能力有限，但是畫圖對于每個孩子來說都不是難事。用他們容易接受的方法去掌握知識點，會事半功倍。

再如，在講到《嚴也是一種愛》中，子女與父母之間產生隔閡，孩子產生逆反心理這部分內容，如果是普通的說教，只能會使學生學得內容枯燥無味，為了記憶去背知識點。這時，充分發揮小組成員的智慧，讓他們自編自演家庭中出現的矛盾沖突，效果很好。學生將與家庭成員之間相處產生的一些矛盾表現出來，不僅角度新穎，且更能激發他們自己的認同感和共鳴。憨態可鞠的表情和真誠摯樸的表演，在下面學生觀眾的眼里引起一陣陣哄堂大笑的同時，理解、體諒父母的感恩之心也慢慢形成。表演之余，是靜靜地回味和思考。再由此得出要正確認識代溝與隔閡，學會調適逆反心理，情緒沖動時要努力克制自己，學會與父母進行溝通的結論，就顯而易見了。

七、八年級的孩子，表現欲強，熱情活潑，但在知識點理解記憶上容易犯懶，自制力不強，所以在教學實踐中應多站在他們的角度，用對他們來說輕松的方式去記憶和理解，是我還將繼續探索的道路。