如何構建有效的教學課堂

胡麗萍

【摘 要】在教學實踐中，我們認真學習了新課程理念，并根據學生的生活經驗和教材內容的特點，精心設計每一節課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，以滿足學生的成功體驗，從而提高課堂教學效率，本文是我們研究得出的一點心得。

【關鍵詞】前提;基礎;關鍵

在教學實踐中，我們認真學習了新課程理念，并根據學生的生活經驗和教材內容的特點，精心設計每一節課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，以滿足學生的成功體驗，從而提高課堂教學效率，下面是我們研究的一點心得。

一、對新課程理念的詮釋、運用，是提高課堂教學效率的前提

關于新課程理念。首先，小學階段數學課程最核心的目標是通過數學學習，促進學生全面、持續和諧地發展。其次，數學教學是數學活動的教學，它不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生的認知規律。它強調：數學學習的活動性本質就是讓學生經歷“數學化”的“再創造”過程，構建充滿生機與活力的課堂教學。數學活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數學教學活動是教師“教”和學生“學”的統一，學生是數學學習的主體，教師要由知識的傳播者轉向學生學習的組織者、引導者和合作者。再次，“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學生才能得到必要的數學思維訓練，才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

二、精心設計每一節課，是提高課堂教學效率的基礎

我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生;教師不僅要有調控課堂的能力，更要不斷地進行教學反思。只有這樣，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。

在聽課過程中，我們發現一些老師上課時就題講題，就事論事，不分輕重緩急，平均使用力量，照本宣科，從而導致課堂教學效率低、效果差。究其原因，在于他們理解教材不到位，備課思路有偏差，把握不住重點、難點，歸根到底是沒有吃透教材。相反，只有準確地把握教材，精心設計每一節課的每一個教學環節，我們在教學中才能得心應手，才能創造性地使用教材，從而達到事半功倍之效。例如：我們在教學《一個數比另一個數多（少）幾》一課時，通過一遍又一遍地修改整理后。我們是這樣設計的：課一開始，老師就提出兩個問題：“你們今年幾歲了？”學生搶著回答：（“我今年8歲了”。“我今年10歲了”。“我今年9歲了”）。再問：“你們知道家里其他人的歲數嗎？”學生又爭先恐后的搶答。（有的說：我爺爺今年72歲了;有的說：我奶奶今年68歲了，有的說：我媽媽今年35歲了;還有的說：我爸爸今年36歲了。）這時，老師根據學生的回答板書出其中一個學生的年齡及家人的年齡：小明今年9歲了，她的媽媽今年35歲了，接著又問：你們能根據這些信息提出問題嗎？學生馬上提出了許多問題：（媽媽比小明大幾歲？小明比媽媽小幾歲？小明和媽媽相差幾歲？媽媽和小明一共幾歲？）然后，老師引導學生比較有關“相差”的問題，并列式解答。最后，引導學生列舉生活中還有哪些可以比較多少的問題。同時把它們板書出來加以解答。

本節課，我們力求從學生熟悉的生活情景出發，提出學生身邊的、感興趣的數學問題，一下子激發了學生的學習興趣，產生了探究新知的欲望，不但解決了一個數比另一個數多（少）幾的問題，也讓學生感受到了數學與生活的聯系，體現了“數學源于生活”的新理念;同時，這節課的最大亮點一用教材教而不是教教材，本節課，教師并沒有按教材提供的信息進行教學，而是換了一種形式，大膽地對教材進行“自理”、“整理”，通過精心設計，不僅可以解決這節課所要解決的問題，還能使學生學得主動、扎實，達到了意想不到的效果。

三、教學過程因素的有效調控，是提高課堂教學效率的關鍵

（一）創設情境，激發興趣，是有效教學的重要保證。

興趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用。是激發學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的教學，因此，在教學中，教師要根據學生經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助。創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。

（二）學生的已有經驗，是有效教學的生長點。

有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。因此，在教學中，不僅要了解學生的已有知識經驗，更要選準新知識的生長點，引發誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。

（三）活動化學習過程，是有效教學的載體。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。”面對枯燥、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效的建構知識。

在教學過程中，教師應努力優化教學過程，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習設計成一定的教學活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發展創新。例如：在教學《認識幾分之一》時，當學生認識了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請給你折出的1/4涂上顏色”這時，同學們興致勃勃地動手操作起來，他們用多種方法折出了1/4。通過手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/8、1/16的折疊方法。這種以“動”激“活”的學習方法，營造出富有生機的學習氛圍，不僅讓學生在課堂上無拘無束地發表自己的意見，同時也讓他們分享著進步與成功的喜悅。