淺談物理學科與其他學科的聯系

周祖云

【摘 要】知識是一個緊密聯系的整體，各門學科之間互相交叉、融合，彼此之間你中有我，我中有你。物理學科是一門基礎性的學科，因其自身的特殊性質，，決定了它與其他學科之間有著密切的聯系。知道物理學科與其他學科之間存在怎樣的聯系，對我們學習物理及其他學科知識有很大的幫助。

【關鍵詞】物理學科;語文學科;地理學科;聯系

物理學課探求物質世界的運動和宇宙行為的學科，它面對著物質世界的橫向和縱向前進，它是一座知識的大廈，基礎充厚，但是物理學科也經過了一段艱難地時期，從哲學中分離出來已經是十九世紀的時候，然后成為一門單獨存在的實證學科。與此同時，它也和其他自然學科有著密切的聯系，比如語文、數學、化學、生物、地理學科、等等。大到四季更替、人造航天飛機的升空，小到生活中的吃喝拉撒。物理的計算離不開數學，牛頓為了研究萬有引力創造出微積分，語文和英語則是物理研究成果提供了途徑。總而言之，物理與其他學科相互交織，物理的影子都可以在其他學科中找到。

一、物理學科在語文學科中的體現

在五彩斑斕的古詩詞中感受物理的力量。在學習詩詞的時候，不僅僅需要了解詩詞的思想內容，同時需要注意其中的自然現象和自然規律，在知識遷移的同時，訓練學生綜合運用知識的能力。唐代詩人儲光羲《釣魚灣》：“潭清疑水淺”就蘊含了光的反射、光的折射現象。“潭清疑水淺”指的是，水比較干凈澄澈，水底看起來就比實際深度淺許多。形成這種淺的原因，是因為光的折射現象，人眼看物體是逆著光的傳播方向看的，也就是逆著光的傳播方向看的。由于人們本身的錯誤感覺，一直認為光沿直線傳播，所以就得出“潭清疑水淺”了。再如李白唐詩中《早發白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，這句體現了在探討物體的運動情況時，需要挑選一個物體作為標準，這個物體就是參照物。“輕舟已過萬重山”體現出舟中人相對于高山的位置不斷變化。以高山為標準，人就是運動的。人坐在船上，相對于船的位置不變，所以人對于船是靜止的。

二、物理學科在地理學科中的體現

一切物體都是運動發展的，天體之間相互吸引形成天體系統，為什么天體之間能夠互相吸引呢？這就得多虧了牛頓的萬有定力定律，萬有引力定律是解釋物體之間的相互作用的引力的定律。定律內容為“任意兩個質點通過連心線方向上的力相互吸引。該引力的的大小與它們的質量乘積成正比，與它們距離的平方成反比，與兩物體的化學本質或物理狀態以及中介物質無關”。

三、物理學科在化學學科中的體現

隨著科學的進步、時代的發展，橫在物理和化學之間的分界變得模糊，現在就出現了一門邊緣學科叫做物理化學，同時研究凝聚態物理也少少不了化學，物理和化學是相互交織、相互影響的。不需要可以區分物理與化學的界限，兩者應該相互交流，使物理與化學能夠在相同的范圍內融合，促進知識的一體化。比如物理變化和化學變化，發生化學變化一定會發生物理變化，發生物理變化不一定發生化學變化。那么如何怎樣是發生了物理變化，怎樣是化學變化呢？舉個例子來說就是，冰變成了水，這就是一種物理變化。蠟燭燃燒后生成了水和二氧化碳，這就是發生了化學變化。那為什么蠟燭會減少呢？一部分是通過燃燒消失的，另一部分發生了汽化反應，燃燒掉的是化學變化，汽化就是屬于物理反應。

四、物理學科在數學學科中的體現

在生物的學習過程中有許多物理的身影，尤其體現在近幾年的中考閱讀題中。在通常的教學中，有物理知識在生物中的應用，如孕婦檢查胎兒時用的彩超、CT 等。病人輸液時用的吊瓶，如果發現病人的血液順著輸液管回流，就需要適當的升高吊瓶即可。其原因就是物理知識中的大氣壓強在起作用。吊瓶適當的升高一定的高度，就可以使患者血管處藥液的壓強變小，然后就保證治療順利展開。

五、物理學科在日常生活中的體現

日常生活中的方方面面都有物理學科知識的體現。比如離心現象應用在生活中的例子有很多，汽車快速行駛的轉彎中，生科會感覺有一股強大的力量向外甩，這就是離心力的表現。同樣，人們愛吃的棉花糖，就是應用高速旋轉的離心機將熔化的從離心機的微孔中甩出，然后遇空氣冷卻形成棉花糖。還有人們平常使用的剪指甲刀、剪刀、鑷子，就是應用了杠桿的原理。急速行駛的車在剎車后不能馬上停下來，以及乘客會向前倒去這種現象是慣性的作用。家用的掛飾鐘表，當電池的使用壽命耗盡時，秒表的指針一般會停在“9”的位置。這個原因是秒針受到重力矩的阻擋。有時家中無人使用的自來水管會發出“滋滋”的響聲，然后老年人就認為這是靈異事件。其實這個緣由是水從水龍頭沖出時引起水管共振現象。 通常人們會說世界上沒有兩片相同的葉子，如果從物理知識角度來說，影響蒸發快慢的因素可以解釋這個現象。在我們的日常生活中有許許多多的物理現象，只要我們平時多觀察、多思考一定會發現生活的美。

上面著重介紹了物理學科與語文、地理、數學學科和日常生活的聯系，事實上物理學科還與其他學科有著密切的聯系。這就需要我們在平常的學習生活中注重知識的融會貫通，多總結、多思考，充分培養跨學科使用知識的能力。

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