高中生數(shù)學(xué)能力的性別差異

施飛鹿

一、數(shù)學(xué)能力的性別差異

（一）數(shù)學(xué)能力及其差異

小學(xué)、初中、高中時候，我們所要求的數(shù)學(xué)能力概括為：運用概念的能力、書面表達能力、運用數(shù)學(xué)符號的能力、綜合運用知識的能力、解決實際問題的能力、空間想象能力，邏輯推理能力和數(shù)形結(jié)合的能力，而男、女學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)完成。

女生在邏輯思維能力，空間想象能力和數(shù)形結(jié)合能力上明顯不如男生。在運算能力方面，男、女生各有所長，一般來說，女生的運算準確率較高，但運算技巧不如男生，心算速度沒有男生快，對于冗長繁瑣的運算，男生得分率高。在其它能力方面，男、女生的差異也是存在的，例如在書面表達能力上，女生細致、周到;在綜合運用知識的能力上，男生游刃有余;在解決實際問題上，男、女生都欠缺等。隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，更趨抽象嚴謹?shù)臅r候，男、女生的差異現(xiàn)象更明顯，女生越來越用功，卻越學(xué)越吃力;男生則越學(xué)越靈活，越學(xué)越有趣。高中階段，男、女生數(shù)學(xué)能力上的差異會越來越明顯，這種現(xiàn)象既有先天的因素，也有人為的影響。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異

人的思維狀況與身體、生理狀態(tài)有密切聯(lián)系。如男生易沖動、有挑戰(zhàn)性、批判性、果斷等;女生寧靜、穩(wěn)妥、協(xié)調(diào)性好等。心理素質(zhì)、注意力、記憶力、興趣、耐力等也影響著數(shù)學(xué)能力的發(fā)展;還有民族習(xí)慣、環(huán)境氛圍、社會需求、家長的價值觀、教師的教法等都會加速形成男、女生的數(shù)學(xué)能力的差異。產(chǎn)生男、女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上差異的主要原因是男、女生在記憶方式與思維方式方面有差異。

首先，二者的記憶方式不同。女生一般偏重于機械記憶，記憶面較廣，量較大，短時記憶較優(yōu)，但因此也影響了長期記憶的效果;男生則偏向于理解記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入，記住的信息能保持比較長的時間。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，女生的機械記憶能力高于男生。在高中階段，內(nèi)容越來越復(fù)雜，機械記憶所起的作用逐步降低，女生在這方面的優(yōu)勢的影響逐步減少，而理解記憶的作用卻日見增加，男生所傾向的理解記憶則逐步發(fā)揮作用。

其次，在思維方式方面，女生傾向于模仿，處理問題時注意部分與細則，但對全局與部分之間的聯(lián)系把握較差。男生獨立思考較多，分析綜合能力較優(yōu)，處理問題時較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對細節(jié)注意不夠。

（三）女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析

隨之?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，高中女生普遍出現(xiàn)了越學(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，甚至嚴重偏科的現(xiàn)象。“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高”成了高中階段女生共同的心聲。調(diào)查表明，女生成績提不高的主要原因：

1.大部分女生對數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏自信。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高，而高中女生性格內(nèi)向，心理承受能力差，加上高中數(shù)學(xué)難度加大，導(dǎo)致她們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣淡化，能力下降。高一階段的立體幾何重點培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而這一能力恰恰是女生的普遍弱點。因此在立體幾何學(xué)習(xí)中的一再受挫導(dǎo)致她們自認為智力不如男生而灰心喪氣。由于缺乏自信，她們在數(shù)學(xué)學(xué)科上不愿意多花時間。

2.女生的聽課方式比較單一。幾乎所有女生都有上課記筆記的習(xí)慣，每到復(fù)習(xí)的時候總喜歡看課本和筆記，而忽視了上課聽講與能力訓(xùn)練。通過翻看學(xué)生的筆記，發(fā)現(xiàn)一部分女生的筆記仿佛是課堂教學(xué)實錄或教案的翻版。這些學(xué)生過分依賴筆記，她們總是通過課后看筆記去理解上課的內(nèi)容，這舍本求末的做法無形中給自己增加了負擔(dān)。上課注意力沒有集中在理解知識上，導(dǎo)致她們的課堂學(xué)習(xí)效率低下。另有部分女生的筆記類似于習(xí)題集，她們認為學(xué)數(shù)學(xué)會解題是關(guān)鍵，只需從解題技巧中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，筆記很少涉及到知識點和常見的數(shù)學(xué)思想及思維過程。

3.大部分女生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中女生因受心理、生理等因素的影響，對知識的理解和應(yīng)用能力相對男生要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂效率，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。由于沒有事先的準備，女生在上課時總繃緊著神經(jīng)，希望能將老師講的每句話都灌入腦中，但又常常力不從心。對于老師提出的一些問題又來不及思考，上課時反應(yīng)冷淡，加之她們內(nèi)向，總怕被人取笑，遇到?jīng)]聽懂的地方不敢當(dāng)場提出，只得又依靠課后解決。

4.課后的練習(xí)偏重基礎(chǔ)，作業(yè)反映不出問題。女生大部分學(xué)習(xí)較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，而課后的練習(xí)都是直接應(yīng)用概念套用公式，過程簡單且技能技巧要求低，她們都能較好地完成。但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高，不愿做難題，解綜合題的能力較差。另一方面，高中女生性格保守，自尊心強，不愿意讓老師看到她們犯錯誤，她們做作業(yè)喜歡三五成群，邊做邊討論，做完后有校對答案的習(xí)慣。因此，從作業(yè)中無法正常反映知識的掌握情況，給師生之間的信息反饋造成了障礙。有些女生一味追求書寫整潔，答案正確，在作業(yè)上花的時間很長，久而久之養(yǎng)成了速度慢的習(xí)慣。

5.對待數(shù)學(xué)考試沒有適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法與良好的心態(tài)。很多女生對復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)無從入手，一般采用的方法就是在考試前做一些參考書上的題目來惡補，然后把一些例題記住。由于復(fù)習(xí)不全面，對考試抱著壓題、猜題的僥幸心理，考試時一旦碰到陌生的題，就出現(xiàn)了“越做越慌，越慌越做不出”的現(xiàn)象，對綜合題更是束手無策。

二、差異的解決辦法

（一）因“性”施教

因“性”施教有兩方面的含義：一是指各種措施要適應(yīng)男、女生的各自特點，承認性別心理差異，因勢利導(dǎo)，促進其特長得到更好發(fā)展。二是指教育過程中要針對男、女生各自心理上的缺陷和不足之處加以彌補，因“性”施教，積極主動地適應(yīng)男、女生的各自特點。

（二）因材施教

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，每個學(xué)生不可能按同一水平發(fā)展，不可能學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)，更不可能達到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。作為老師，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、能力和技能等方面提出不同的要求，為每一層次的學(xué)生都提供獲得成功的機會。

三、結(jié)論

男、女生存在的性別差異決定了他們在數(shù)學(xué)能力上的差異，男生與女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上各有自身的特點，作為一名數(shù)學(xué)教師，要徹底理解其中的道理，正視這種差異并找尋合理的解決方案，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課程，使在水平和深度上都適合學(xué)生的需要，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，調(diào)動一切積極因素，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，使全體學(xué)生都能健康、全面地發(fā)展。