淺析院校教考分離模式

閆晶晶

【摘 要】院校人才的培養是通過教學完成的，而考試則是教學過程中必不可少的環節，隨著素質教育的推廣，高等院校的教學改革正在深入展開，特別考試方面的改革，其中“教考分離”作為考試制度改革的一種手段受到越來越高的重視。所謂教考分離，是指將教學實施過程考核過程分離進行的一種現代教學管理手段，它要求任課教師不參與出題、試卷評閱和成績分析等教學評價過程，其核心是公開、公平、公正、客觀。“教考分離”是針對傳統的教考合一考試制度而提出的，它的根本目的就是通過實現教師與學生人員、職責的分離，減少人為因素給學生成績帶來的誤差，提高考試的客觀性，保證教育質量。雖然，教考分離制度在教學效果評價過程中已呈必然趨勢，但是，實施起來要慎重，科學地分析兩者之間的利弊關系。

【關鍵詞】教考分離;意義;措施;教學效果

教學工作是院校教育的關鍵環節，合理的制定教學計劃，嚴密的組織教學過程，是深化教學改革，提高教學質量的根本保證。考試是教學過程中必不可少的環節，它實現著教與學的雙重功能，既是對學生掌握理論知識和應用技能的測試，也是對教師教學水平和教學質量的雙重檢驗。考試模式直接關系到教學質量、考試質量，為克服傳統的教考合一模式存在的弊端，教考分離模式已為越來越多的院校認可和實施。

一、實施教考分離的意義

教考分離模式，使教學與考試之間產生一種相互促進、相互制約的關系。通過這幾年的不斷實施完善，教考分離的優點逐漸地被院校所認同。這種新型的考試模式對科學地開展教學質量評價和進行高等教育改革都具有重要的促進作用，主要表現在以下幾方面：

（一）有利于強化考試命題的嚴肅性，保證命題質量

實行教考分離，考試命題的基本依據是教學大綱、考試大綱、教材和各專業的教學計劃，其命題工作一般是由師德較高、教學經驗豐富的教師按照學校對試題提出的規范要求進行命題或由試題庫抽調組卷。為了保證試題的合理性和科學性，命題教師必須反復鉆研大綱、熟悉教材，推敲試題，這就避免了由任課教師獨自命題可能出現的隨意性，強化了命題的嚴肅性，使試題的深度、難易度、題量、題型布局比較適中，從而試卷質量得到保證。

（二）有利于標準、客觀、公正的評分，確保考試成績真實可信

實行教考分離，要求命題的同時，制訂參考答案和評分標準。由于參考答案和評分標準是經過反復研究的，這就減少了閱卷過程中由于閱卷教師知識水平差異、人際關系和情緒等主觀因素的影響所造成的誤差。另外，試卷的評分過程是其他教師按照參考答案和評分標準集體評閱，增加了評分過程的公開性和透明度，基本上避免了“人情分”。通過這一系列的措施，有效地增強了閱卷評分的客觀性，盡可能保證了考試成績的公平公正。

（三）有利于客觀評價學校的教學水平和教育質量

在實施教考分離制度的過程中，在教學大綱相同、學生素質相近的情況下，其考試成績具有較強的可比性，學生的成績可以比較客觀公正地反映教與學的水平，其結果真正成了檢驗教學質量、取得反饋信息的主要途徑，是評價教師教學水平和質量的重要依據。對教師而言，通過橫向比較并結合試卷分析、成績分析，互相借鑒學習，不斷改進教學，促進教學活動的積極性，為教學內容、教學方法、教學手段和教學形式的改革和完善提供真實的信息和有力的證據，促進教學水平不斷提高。

（四）有利于良好學風的形成

實行教考分離時，試題是根據教學大綱和考試大綱命制的，學生的考試成績不掌握在任課教師手中，而是取決于學生對所學課程掌握與理解水平的高低，因此學生在心理上會產生較大的壓力，會產生強烈的學習欲望，極大地調動了學生學習的自覺性和積極性，杜絕少數學生拉關系、動歪腦筋的做法，使考試中的各種舞弊行為大大降低，有利于樹立良好的學風。

二、實施教考分離的措施

首先，根據實際情況，循序漸進采用教考分離。

一般來說教考分離比較適合于教材較穩定的傳統學科和基礎課程;而對于一些新興學科或在高年級以提高課、選修課形式開設的應用學科及邊緣學科，其內容變動性大，側重技能，若實行教考分離，容易套上條條框框，制約課程的進一步發展，因此不宜實施教考分離。為克服教考分離的局限性，可根據不同的課程，采用不同的考試形式，一些基礎課和專業課可根據實際情況采用閉卷和開卷相結合的模式;而實踐性較強的專業課，可采取以設計性實驗作課題寫論文的方式;對某些強調學生動手能力操作技能的課程，可采用技能考核的方式。從年級角度來說，教考分離比較適用于低年級學生，加強對基礎知識和技能的掌握，而對高年級尤其是畢業班學生來說，應加強對實踐、技能以及綜合素質等多方面的考核訓練。

其次，適當考慮平時的考核，把考試貫穿于整個學習過程中。

為能激發學生平時學習積極性，同時又要避免考后送人情分、印象分，可在授課結束、考試以前，由任課教師根據學生的平時表現，給每位學生一定的平時考核分，送考務部門記錄備案，最后匯總考試分，得到學生總成績。這樣一方面刺激學生保持學習的積極性，時時“溫故而知新”，加強對知識的記憶和理解，不至于考前“臨時抱佛腳”，考后忘得一干二凈;另一方面教師可隨時了解學生的掌握情況，及時查漏補缺，補充新知識、新觀點和新方法，深化素質教育。

教考分離是提高教學質量的一種手段，是對傳統的考試模式的一種變革，它能夠客觀而真實的反映教學成果，極大地調動教師投身教學的積極性和學生主動學習的自覺性。