淺談信息化學習環境下英語教師角色的改變

姚茂

【摘 要】一直以來教師在英語課堂上起著至關重要的作用，在日益更新的信息化學習環境下教師角色慢慢在發生變化，也越來越受到語言研究者和教師們的關注。在信息化學習環境下恰當的英語教師角色改變有助于英語學習取得令人滿意的效果，幫助培養運用語言進行交際為目的和課內外結合營造良好的英語學習氛圍，設計、引導、啟發和幫助學生學習英語。本文從信息化學習環境下來淺談英語教師扮演角色的變化。

【關鍵詞】英語教師;信息化學習環境;角色改變

一、信息化學習環境

信息化學習環境，也就是數字化的學習環境。這種學習環境，經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。信息化學習環境的基礎是多媒體計算機和網絡化環境，其最核心功能的是數字化的信息處理。信息化學習化環境具有在時間和空間上環境的開放性、資源的共享性（圖像、課件、精品課程等）、學習界面的人本性（個性化學習）、學習過程的協作性（遠程協商、交流與協作）、知識學習的重構性（知識建構、解決問題的工具）的特點。

現在信息化學習環境伴隨大數據和移動學習的發展迅速，教學環境由教室課堂變為線下線上融合的O2O環境，教學資源由紙質的教材課本變為海量的在資線源，教學模式由以教師為中心的知識傳授轉變為以學生為中心的混合式教學，其中慕課、微課和翻轉課堂等發展的相當快速，也引起了越來越多人的關注，同時也使用到了英語教學當中。

二、英語教師角色的改變

以往的英語教學多為課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。課堂教學一般流程為教師課上講授知識，學生課下通過練習內化知識。在信息化學習環境下，課堂教學的流程有發生變化，學生課前通過課前學習知識，并通過練習內化知識;課堂上，教師解疑答惑，組織學生開展研究性學習，運用知識解決實際問題。在信息化學習環境的教學中要求教師在教學方法方面做出最重要的改變，除了講授的角色，還要成為學生英語學習的引導者、設計者、助學者和啟發者。

（一）教師作為英語學習的引導者

英國語言學家埃克斯利說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。”學生的學習不是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，但這并不是否定教師在教學中的主導作用，而把課堂完全交給學生。作為英語教師的任務應是"teach students how to learn English"而不僅是"teach students English"。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.應在教學的全過程指引學生探索的方向，指導學生在曲折和跌宕中前進。在信息化大環境的今天，更應該引導學生在復雜、巨量的英語學習信息中怎樣尋找自己需要的。介紹和推薦各類適合學生階段性的英語課程視頻、游戲、網絡課程等，引導學生的英語學習。

（二）教師作為英語學習的設計者

除了以前的教案設計以外，更多的是要幫助學生選取適合課下英語學習的內容，選取時注意該內容貼近英語課程安排，其中有適合學生自主思考和探索的切入點，問題的難易、大小、繁簡適宜，還要能夠激發學生的學習興趣和探究熱情。包括如何引出問題，哪里是思考的重點，怎樣引起學生的思考，讓學生用什么方式探索，又如何得到結論。還要為學生設計出合適的學習計劃，畢竟信息化學習環境下的內容非常的巨大，教師應為學生設計好課下使用的英語課程視頻、詞匯記憶的app、英語小游戲等，應做大量的查找、編輯、整理的工作，要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上是教師要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的信息化學習環境。

（三）教師作為英語學習的助學者

目前的英語教學模式已經逐漸的向以學生為中心發展，在信息化學習環境下很多教師都會由單一的教學者變成助學者，幫助學生英語學習的各個階段，如慕課就是一門可以供很多人一起學習的課程，主講教師、助教、教學設計專家、課件設計家等都投入到協助主講教師準備課程、設計課件、協助教學等，這樣就使得大量教學者變成助學者，這種學習模式更可能出現在高校英語學習中，學生可以在課余時間在網上學習最優秀的授課視頻，到課堂上后，可以和本地老師、同學進行面對面的討論和交流，這樣教師就要適應這種課程模式的變化，積極調動學習者的積極性，成為合格的助學者。

（四）教師作為英語學習中的啟發者

教師可以通過信息化環境下多種多樣的方式、方法、手段啟發學生學習英語。設置交流英語情境，采用側重交際能力，使學生在輕松愉悅的氛圍中得到綜合語言能力的提高，讓學生自己質疑和探究，用教具和多媒體演示引起學生的興趣，介紹各個適合學生該階段的慕課課程、英語微課視頻、智能手機英語學習類app等，用討論式教學，讓學生互相啟發。

（五）教師作為英語學習中的合作者

在信息化學習環境下，教師不僅要在課堂上成為學生學習英語的伙伴，更重要的是要在課下虛擬化學習環境中配合學生進行英語學習，比如在網絡上的討論群及時回答問題、通過網絡上傳學習資料、觀察學生使用移動終端學習的打卡和簽到數據、英語游戲類的過關數據、配合學生完成討論等。

總之，在信息化學習環境的發展下，在各種新型學習方式不斷改變和影響英語教學的情況下，教師要意識到自身角色的改變，勇于接受和適應新的角色，積極投入到信息化學習的大環境中，調整好心態，不斷學習，幫助學生更好的學習英語。因為學習英語有別于其他學科之處在于，它不光是要學習知識，而更多的是要學習技能，不管學習環境如何變化，教師都應該想方設法為學生提供盡可能全面的幫助，把學生推到學習的主體地位上來。

參考文獻：

[1] D.John Mclntyre.教師角色[M].中國輕工業出版社. 2002.

[2]張書群.基于信息化學習環境建設的思考[J].中國教育信息化.2008（12）.