應用型本科高校創業課程探索

吳玉寧

【摘 要】本文立足于應用型高校創業教育課程的分析，剖析課程建設中存在的問題，探討應用型本科高校創業教育課程建設的新思路，力求為應用型高校提高學生創業能力提供借鑒。在以創業帶動就業的戰略規劃下，應用型高校紛紛都設置了有關的創業課程，以達到學生創業能力的塑造和培養。

【關鍵詞】高校創業;課程建設

一、應用型本科高校創業課程建設存在的主要問題

我國的創業教育相對來說起步較晚，系統規范的創業課程體系尚未形成，大多學校都設置了有關創業理論和創業知識的課程，以達到創業理念普及創業知識傳授、創業素養營造。與此同時，為強化學生的實踐應用能力，也設置了相應的實踐課程，有的設立大學生創業實訓中心，模擬創業過程，強化創業認知，提高學生創業實踐能力; 有的設立大學生創業園等類似創業孵化基地，讓學生在創業園中開展創業實踐，以鍛煉學生的創業能力，強化創業能力，為學生創業成功打下堅實的基礎。但是就創業教育課程來說，也還存在著諸多問題。

（一）創業教育理念認識不足

一些高校為了簡單迎合大的時代背景，在設置創業教育課程式功利化傾向明顯，把創業教育作為一種思想教育活動的方式來展開，沒有把它納入正規的教學課程體系中，認為創業教育課程主要是為了緩解就業壓力，或者說是應對就業困難的臨時之舉。

（二）創業課程建設與專業教育的結合度較低

創業課程在應用型本科高校很多是學校所有的學科專業都開設了，而且大部分是屬于通識類公共教育課程平臺，這些課程基本是所有的學科專業一樣，導致創業教育課程與學科專業教育結合程度很低。如何在學科專業教育課程體系中融入創業教育課程是高校創業教育改革的重點和難點。

（三）創業課程內容和資源相對落后

在當前，應用型本科高校為了提高學生的創業素質和創業能力，都紛紛開設了大量的創業課程，但這些創業課程良莠不齊，精品課程數量相對來說教少，且課程資源共享程度低。一些創業課程在教學內容上缺乏創新和整合，“炒剩飯”現象不在少數，導致學生對創業課程缺乏興趣甚至抵觸，教學效果不理想。

（四）創業課程師資嚴重缺乏

創業教育課程大部分是屬于交叉性、綜合性課程，該課程對授課教師的理論知識水平、實踐經驗和實踐能力、教學形式和方法等方面要求非常高。很多應用型高校的創業課程師資嚴重缺乏，兼職教師充當主力軍。大部分是就業指導課程教師或者學生工作教師作為主力軍，這導致了創業課程的授課質量大打折扣。

（五）創業課程理論較多，實踐環節薄弱

大部分應用型高校在設置創業教育課程設置時都增加了一些實踐環節課程，但是創業教育課程大部分都是屬于理論課程，在實踐環節大部分是以學校的創業實訓中心或者創業園等形式開展，創業實踐無法使全員參與，無論在培訓學生數量和培訓質量上還存在較多局限。

二、應用型本科高校創業教育課程建設的新思路及實踐

創業教育作為高等教育的重要組成部分，應積極轉變教育理念，合理規劃課程體系，使創業教育與學科專業教育緊密結合，讓創業教育真正融入高等教育之中去。

（一）創業理念融入人才培養方案中

將創業人才的培養納入本科人才培養計劃之中，將創新創業教育課程模塊作為一個單獨的模塊，與其它通識教育模塊、學科基礎模塊并行; 在學時和學分設置方面，創新創業教育課程總學時學分一般大概占全部修讀課程總學時學分的5%左右，這些都也體現了對創業教育課程建設的高度重視和精心安排。

（二）創業教育課程體系要與專業教育體系相結合

在設置創業教育課程時，既有大學生創業教育課程作為全校的必修課程，必修課能夠幫助學生提升更多的創業意識、創業知識、創業心理品質，還有相應的法律和行政法規方面的課程，如：管理學基礎、管理信息系統、公共關系學、創業案例分析等。也有各專業自設的選修課程，既保證了創業教育理論的系統性，又讓各專業在安排創業教育課程時可以按照自身專業特點和優勢進行合理設置，避免一刀切。除此之外，創業教育課程設置時，除全校統一的必修的課程學分外，其他的創業學分還可以通過創業實踐來抵修相關課程學分，在抵修學分設置時，各專業又可以根據本專業的具體情況進行設置。通過一系列的設置，將創業教育課程有機的融入相關專業教育課程體系之中。

（三）不斷提高創業師資水平

為提高創業教育師資水平，可以考慮成立專門的大學生創業教育研究中心，實行校內、校外創業師資的統一管理，師資資源全校共享。師資隊伍中，既有專職教師又有校外的兼職教師。在師資培養上，通過經常安排創業教師參加各種學術研討和師資培訓，不斷提高創業師資整體水平。

（四）加強創業實踐

在創業教育課程建設時，不能光重視理論而忽視實踐，又不能只要實踐不要理論，所以在創業課程設置時，既有理論課程，又有創業實踐課程，并且將第一課堂和第二課堂有機結合，通過模擬創業實訓，以小組運營為基礎，運用先進的系統經濟學理論及博弈理論，通過系統、標準的企業管理仿真模型，模擬真實商業環境，使學生最大限度模擬企業運作狀態，在“實踐”中學習管理，不冒風險，積累經驗，輕松學習，自然改變。在創業實踐平臺上也可以實現各種創業比賽，在校園內營造濃厚的創業氛圍，借助專業創新創業項目、大學生創業園、創業孵化基地等來實現從仿真到現實中實踐的飛躍，使學生在就業中具有較強的競爭力。

參考文獻：

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