高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導

張映川

【摘 要】本文首先對高中生的心理狀態(tài)及生理發(fā)育方面的特征進行了簡要的概述，并且結合我國教育方面的新背景及新的社會環(huán)境下的具體影響，著重論述了良好的學習環(huán)境和較為開放式的課外課內(nèi)的心理健康活動及經(jīng)經(jīng)常性的進行傾聽與談心在其生長過程中所起到的正面影響。希望通過本文的初步討論可以引起更多的人關注高中生的學生心理健康問題。

【關鍵詞】高中班主任;高中生;心理健康指導

隨著我國教育改革的不斷向前推進，尤其是高考制度的相應改革，都表明了國家對于高中生的關注及關心，在此大的教育背景下，新的形勢不但表明應該注重學生的能力培養(yǎng)，而且也提出了全面的素質教育，不僅要以人才的外在素質為主，而且要更加的突出其內(nèi)在的心理素質的培養(yǎng)。因而如何有效地實現(xiàn)對高中生的心理健康的正確而有效的指導，是當下應該進行認真研究與討論的問題。下文就以此為題展開具體論述。

一、分析特征，對其心理進行探測

在人生的整個發(fā)展過程中，有著不同的階段，比如德國的哲學家黑格爾就把人生分為感性階段，知性階段與理性階段，還有丹麥的存在主義哲學家的代表人物克爾愷郭爾也是對人生進行了階段論的劃分。不管人們將人生分為幾大階段，在現(xiàn)代教育的背景之下，明顯的高中階段就處在學生們在由一般的自然認知的感性方面通過對于各種知識的理解和問題的個性化解答，轉向含有知性認知的理性階段。

換句話說，經(jīng)過初中階段的生理發(fā)育期的過渡，此時的高中生正處在剛剛脫離生理性的能量爆發(fā)，也可以說是經(jīng)歷了人生本能方面的第一次擴張性的發(fā)展后，不但體內(nèi)還留有一些青春期的殘余，與此同時，也由于整個生理的發(fā)展，與對青春時期困惑心理的克服，使其有了一個較為清醒的感知，似乎人生已經(jīng)有了一個新的天地。因此，在這個階段無論從所學的知識還是所需要解答的問題，所要培養(yǎng)的素質都偏重于理解，也即是以理智的增長為基礎的。

但是，近些年來，我國現(xiàn)代化步伐的不斷向前邁進，社會開放度的不斷增加，各種事物的沖擊力越來越大，各種新鮮事物都攜帶著其本身的好壞優(yōu)劣進駐到了大多數(shù)人的心理，尤其對于孩子的心理影響更大。尤其是作為高中生的孩子們，在其所處的階段，有可能各種未能克服的東西會躍躍欲試，也有可能因為其各種的志向的偏離或個人性格的極端表達等導致其樹立起某個錯誤的榜樣或造型出某個可怕的形象，不但在未來傷及到其本身，也對周邊的事物及人帶來不少的反面影響。所以應該關注高中生，不但要關注其生理方面、學理方面、更應該注重其內(nèi)在的動力的一面的心理方面。

二、創(chuàng)造佳境，使心理具引導性

首先，心理健康方面的指導也應該注重學習環(huán)境的設置，將其帶入一種學習的氛圍之中，更有利于其增加對于心理健康指導的重視與正確認知其科學性及其必要性。例如，當某個學生或某些學生出現(xiàn)了心理健康問題之時，班主任一旦發(fā)現(xiàn)，就應當及時的進行思考，將學生組織起來，通過一些必要游戲活動環(huán)節(jié)使其情緒放松，然后再漸漸的以情感分析方式或者利用寓言的方式來提高學生對于所出現(xiàn)的問題的清楚認識。從原理上來分析，高中階段的學生出現(xiàn)問題的原因還是在于其對許多知識的好奇與苦苦探求的無果性，因此，在這個時候，如果缺乏一個正確的引導，勢必會使其在困境與困難的掙扎中丟失掉自已的個性，失去對于人生的希望。因為從目前的哲學發(fā)展來看，對于整個的世界的解釋總是會陷入虛無之中，而在改造世界的過程中又需要足夠的才智與謀略或者計劃，因此，這些對于高中生來說往往還不夠，所以，班主任在這個方面應該高度注意，學生的價值觀取向或者對于事物認知的方法與方式或者對問題的一些解答，從而抓住其心理發(fā)育階段所經(jīng)歷的精神或心理危機。不但應重視師生良好關系的構建，同時也應該使學生之間的交流，師生之間的交流，師師之間的交流等頻繁化，從科學的角度講，人只有在更為頻繁一交往中才能夠更為快活，更為健康，更加坦然的存在。因此，班主任應該把教學環(huán)境的設置當作一個切入點，對學生進行游戲性的互動節(jié)目表達，使其情緒得以舒緩，但同時更應該將注意力放在情緒平緩下來之后的真正引導。

三、綜合治理，將問題具體化

從高中生的角度來講，其個性化的表達日趨明顯，因此班主任應該有足夠的認識去理解，去區(qū)分哪些屬于正常的范圍，哪些屬于偏離方向的非健康問題。因而應該加強各科學習的必要性，比如在心理學方面，在生理學方面，在整個的人生哲學方面，班主任首先應該做為一個多才多藝者出現(xiàn)在學生面前。

其二，將常見的不健康心理問題進行分類，或者一一列舉，比如自卑、自閉、易厭學、早戀、自殺等等等等。對于高中生所存在的問題，凡從那個階段成長過來的人必定身有體會，簡直是問題多多。從簡單列舉的這幾個來看，應該對其中的原因進行細分，有的學生可能是因為過度關注內(nèi)在而出現(xiàn)了一些疑慮，也有可能是由于外在環(huán)境對其造成的惡劣影響，或者由于某種不適時宜的激情的萌發(fā)與顯露等使其促不急防，總而言之，應該進行細致的羅列，進行細致的分析，把問題真正的還原到其來源處，如此一來，對于高中生的自我調節(jié)可以給出一個真正的落角點，即使高中生不能夠運用或者不能運用這種能力進行個體的推進，那么，班主任就可以運用這些結果及原因關系的分析來解開其中的結，將所有的問題暴露出來，分析一番，然后引導性的使其過渡到一個較為穩(wěn)定的階段。最主要的總結下來，即是說，把高中生培養(yǎng)成心理堅強如鐵的孩子，讓其在遭受任何問題之時，都能夠運用自身的本能性的反應去應對，運用理性化的思維方式去解釋，運用情感式的表達去傳達。從而解決落在其心頭的各種奇怪的疑問與發(fā)生在其身上的各種古怪現(xiàn)象。

四、結束語

總之，筆者通過這些年的教育教學實踐以及對于高中生的心理健康問題的重視與記錄發(fā)現(xiàn)，高中生處于人生整個過程中的重要階段，可以說，其主要在于感性向理性的轉變階段，其間生理與心理方面在漸趨塑型，加之，現(xiàn)代社會的全面活躍與大大的開放，對其也產(chǎn)生了較大的刺激與影響，因而，增加對高中生的心理健康指導對于高中生而言，是對其進行正確塑型的有效干預，也會因此而使其人生在這個重要的階段打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]程鵬.高中玉主任學生心理健康指導的有效策略探討[J].考試周刊，2013（3）.