以非正式師徒形式提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)的實(shí)證研究

楊瓊+柳善文

摘 要 小學(xué)教師信息素養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)教師教學(xué)能力提高的一個(gè)重要方面，通過(guò)非正式師徒形式對(duì)三位小學(xué)教師從提高信息素養(yǎng)能力的培訓(xùn)、教育技術(shù)與學(xué)科課程整合技能、以賽促改和以賽促進(jìn)等方式的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們的信息素養(yǎng)在整體上得到了提高。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 教育技術(shù) 課程整合

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.036

A Case Study in the Form of an Informal Mentoring to Improve

Information Literacy of Primary School Teachers

YANG Qiong， LIU Shanwen

（Department of Information Technology， Qiongtai Teachers College， Haikou， Hai'nan 570100）

Abstract Primary school teachers' information literacy is an important aspect of primary school teachers are now teaching ability to improve， through informal mentoring in the form of three primary school teachers from improving information literacy competency training， educational technology and curriculum integration skills in order to promote competition and to change the game Supervising and training for other ways to make their information literacy as a whole has been improved.

Key words information literacy; education technology; course integration

0 引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。①教師是課程改革的主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位。提高教師的信息素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師注重強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。師徒制是一種非常古老的教學(xué)形式，千百年來(lái)運(yùn)用于各行各業(yè)之中，而且取得了不俗的成績(jī)，應(yīng)該成為我們教師教學(xué)的一種有效方式。

1 研究設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)海南省小學(xué)教師教育信息化的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省小學(xué)教師的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件和軟件等信息技術(shù)設(shè)施，農(nóng)村學(xué)校這方面的情況尤為突出;教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的重要性認(rèn)識(shí)不到位;教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)方面的訴求強(qiáng)烈。基于此，我們提出了以非正式師徒形式的措施來(lái)提高小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。

本研究從眾多的小學(xué)中選取了海口市瓊山一小作為開展實(shí)證研究的單位，隨機(jī)選擇了愿意參與本研究的3位教師作為被試，與其結(jié)成“非正式師徒”關(guān)系進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)研究。為什么是非正式師徒關(guān)系呢？因?yàn)槲覀儾](méi)有履行正式的拜師儀式，我只作為他們非正式的“師傅”，而他們?nèi)司统蔀槲业姆钦健巴降堋薄Ｎ易鳛樗麄兊姆钦降摹皫煾怠保陂_展研究之前與他們達(dá)成了一致意見(jiàn)：在開展研究時(shí)不干擾他們的正常教學(xué)，對(duì)他們的真實(shí)姓名和背景材料等信息絕對(duì)保密。所以該研究中使用的教師姓名都是化名，并對(duì)他們的背景材料有意地進(jìn)行淡化處理，以免暴露他們的隱私。三位被試阿蓮、英英、鵬鵬教師的基本信息如下：阿蓮于1995年參加工作，現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)兼任班主任工作，小學(xué)高級(jí)職稱;英英老師2001年參加工作，現(xiàn)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)高級(jí)職稱;鵬鵬老師2005年參加工作，現(xiàn)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)兼任班主任工作，小學(xué)一級(jí)職稱。

根據(jù)前面的調(diào)研反映出來(lái)的問(wèn)題，我們從以下三個(gè)方面著手提高小學(xué)教師的信息素養(yǎng)：

1.1 借助校安工程建設(shè)和規(guī)范化學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校的軟硬件設(shè)施得到了極大的改善

瓊山一小以前的硬件和軟件等信息技術(shù)設(shè)施不是太好，建有報(bào)告廳一間、電腦室2間、教室裝了音響。隨著校安工程和規(guī)范化學(xué)校的創(chuàng)建，學(xué)校在硬件和軟件等信息技術(shù)設(shè)施的信息環(huán)境得到了極大的改善， 2014年2月學(xué)校所有教室都建成了多媒體教室，并設(shè)有教師多媒體備課室。同時(shí)通過(guò)中國(guó)電信接入專用的寬帶網(wǎng)，使學(xué)校形成所有辦公室、教室都能使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校際互聯(lián)、國(guó)際互聯(lián)、資源共享、信息發(fā)布的多功能校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這些硬件設(shè)備的配置為學(xué)校的教學(xué)、科研創(chuàng)造了必要的條件。

1.2 信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的相處過(guò)程中，我經(jīng)常重申這樣一個(gè)理念：現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，因此一個(gè)教師的信息素養(yǎng)是判斷他是否與社會(huì)相脫節(jié)的一個(gè)標(biāo)志，同時(shí)也是信息社會(huì)中教師教學(xué)能力的標(biāo)志之一。而信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人們能夠充分認(rèn)到何時(shí)需要信息，并有能力去獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需要信息的能力 。②

（1）提升教師的信息素養(yǎng)意識(shí)。我和他們每次見(jiàn)面我總會(huì)問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題： 你會(huì)從網(wǎng)上查找和下載圖片、音樂(lè)和視頻嗎？你會(huì)做課件嗎？你會(huì)對(duì)自己和別人的課件進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？你知道什么時(shí)候需要用實(shí)物投影儀嗎？通過(guò)三個(gè)月的時(shí)間相處，三位教師對(duì)我的四個(gè)問(wèn)題非常熟悉，同時(shí)四個(gè)問(wèn)題所體現(xiàn)出來(lái)的要求和理念已經(jīng)深入他們的內(nèi)心，每次當(dāng)我提第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們就能接著說(shuō)出后面的問(wèn)題了，這說(shuō)明信息素養(yǎng)的意識(shí)已經(jīng)深入其內(nèi)心，在他們頭腦中已經(jīng)形成了信息意識(shí)。

（2）信息能力的提升。教學(xué)是教師的主要工作，瓊山一小在通過(guò)校安工程和規(guī)范化學(xué)校的建設(shè)之后，要求教師寫電子教案和制作課件，同時(shí)每個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)科間的公開課展示和每學(xué)年舉行課程教學(xué)課程技能比賽。由于在課件制作方面處于劣勢(shì)，三位教師在剛開始都很緊張，每當(dāng)開展公開課展示和比賽時(shí)總想逃避，但是三位教師都是主要科目的教師，逃避一兩次可以，后面就沒(méi)有辦法再逃避了，在這樣的壓力下，三位教師主動(dòng)要求我為他們進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)。為此，我擬定了一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃，基本要求是：三位教師每次培訓(xùn)必須帶上自己的筆記本電腦、U盤到可以上網(wǎng)的地方參加培訓(xùn)。我著重從信息的搜索、下載、鑒別、加工、使用、評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他們進(jìn)行講解培訓(xùn)。在他們獲得這些技能之后，我常以公開課課件制作為例，讓他們自選題材，在10分鐘之內(nèi)下載有用的信息，用50分鐘對(duì)各自下載的信息進(jìn)行鑒別選擇使用PPT軟件的模板，制作出各自學(xué)科的課件，并展示課件。最后，對(duì)三位教師的課件進(jìn)行分析和評(píng)比。

通過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際動(dòng)手操作培訓(xùn)，三位教師會(huì)使用PPT軟件進(jìn)行課件制作，會(huì)使用超鏈接，自定義動(dòng)畫、插入音樂(lè)、圖片、視頻等的插入，以及制作出個(gè)性化的模板，基本上能夠?qū)φn件進(jìn)行靈活的處理。在接下來(lái)的兩個(gè)月時(shí)間，我還對(duì)她們?cè)鯓釉诰W(wǎng)上購(gòu)物，建立博客、用動(dòng)畫軟件制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫等方面進(jìn)行培訓(xùn)，三位教師通過(guò)培訓(xùn)之后，在博客上曬出了他們的購(gòu)物成果、教育博客心得、教學(xué)反思，動(dòng)畫以及外出旅游的照片。他們對(duì)學(xué)校教學(xué)比賽由原來(lái)的逃避轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)迎接挑戰(zhàn)，而且還取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在他們的帶動(dòng)下，他們身邊的同事和朋友也開始向他們學(xué)習(xí)。

1.3 信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力提升

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該遵循正確的教育理論來(lái)指導(dǎo)整合，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇整合策略，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式來(lái)應(yīng)對(duì)各種媒體的要求等原則。③因此，在進(jìn)行課程整合培訓(xùn)時(shí)，讓三位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，尤其是對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的自學(xué)。同時(shí)讓教師去閱讀教育心理學(xué)，尤其是重點(diǎn)研究有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)要求的相關(guān)論述的教育心理學(xué)理論，讓三位教師分別去學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、英語(yǔ)課程與教學(xué)論，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上去做信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因?yàn)檫@些是為信息技術(shù)與課程整合提供理論和方法的支撐，同時(shí)讓他們具備學(xué)科的理論基礎(chǔ)和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)以他們的課程教學(xué)為例，隨意選擇教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在教學(xué)中實(shí)施，通過(guò)反思的方式來(lái)理解信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，整合實(shí)施方面存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)該學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的改進(jìn)，再到課堂里實(shí)施教學(xué)，進(jìn)一步反思，直到達(dá)到比較滿意的效果。在聆聽(tīng)三位教師不斷改進(jìn)和反思信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合陳述之后，我提出了一些建議和支持。通過(guò)三個(gè)月的不斷嘗試，三位教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的能力得到了改進(jìn)，他們不但可以根據(jù)不同的教學(xué)理論，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)以及具體的課題來(lái)評(píng)價(jià)自己的整合理念和實(shí)施效果，而且對(duì)同事的信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的做法也可以提出自己一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

1.4 以賽促改和以賽促進(jìn)

瓊山一小每學(xué)年都舉行各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)技能比賽，每學(xué)期都舉辦公開課，以便讓老師互相學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)科老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于三位老師由于在課件制作方面都進(jìn)行了一段時(shí)間的探索和嘗試。在這之前，三位老師中只有一位老師參加過(guò)公開課，他們中沒(méi)有人參加過(guò)全校的課堂教學(xué)技能比賽。在我的鼓勵(lì)下他們都參加了每學(xué)期的公開課和參與學(xué)校的課堂教學(xué)技能比賽，其中一個(gè)老師獲得了二等獎(jiǎng)，另一個(gè)老師獲得了三等獎(jiǎng)，獲得二等獎(jiǎng)的那個(gè)老師參加了海南省2014年的多媒體課件制作比賽，并獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。通過(guò)參賽的經(jīng)歷，三位教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科又有新的理解，這些都是以前所沒(méi)有感悟到的東西。

2 結(jié)論

經(jīng)過(guò)一年多對(duì)信息素養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，三位老師的進(jìn)展很快，平時(shí)在遇到教學(xué)方面的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)查詢信息，或是做課件時(shí)會(huì)先在網(wǎng)上查找相關(guān)的媒體材料。他們現(xiàn)在已能熟練地在知網(wǎng)、維普、百度文庫(kù)等網(wǎng)站上搜索、下載自己想要的文章。上課時(shí)能制作出豐富多彩的多媒體課件讓學(xué)生能理解和認(rèn)知自己所學(xué)的知識(shí)。能在課后把自己所講課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案以及課后反思發(fā)送及上傳到好研博客上。在信息素養(yǎng)的理解和應(yīng)用方面，通過(guò)將與他們剛接觸認(rèn)識(shí)時(shí)和現(xiàn)在所取得的成績(jī)的情景相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三位教師的進(jìn)步很快，這使我對(duì)小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升充滿了信心。當(dāng)然，我的這次研究被試面小，只有3個(gè)教師參加，這是該研究的不足之處。這給其他人在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)大被試使受益面更廣留下了研究的空間。

本文是“2011年海南省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題《海南省小學(xué)教師教育信息化現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（主持）（課題號(hào)：QJC12505）”項(xiàng)目研究成果

注釋

① 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[EB/OL] .http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html， 2015-02-16.

② 云霞，沈利華，李紅，陳國(guó)鋼.高校信息素養(yǎng)教育“云服務(wù)”平臺(tái)[J].構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）：108.

③ 李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004（5）：46.