淺談小學英語學習興趣的培養

楊日

【摘 要】英語是一門綜合性較強的學科，有枯燥的單詞、生硬的語法和拗口的發音。在小學階段教好這門學科確實不容易，畢竟在日常生活中是用母語來交流的，作為初學的小學生，容易受到母語的干擾，使小學英語課堂缺乏良好的氣氛。因此，英語教師應創設一些娛樂化、趣味化、形象化的教學情境，激發小學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，以達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】小學英語；興趣培養

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內在動力。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，如果一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱。

因此，在英語教學中，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，讓課堂教學有聲有色，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學習的主人，讓他們表現出自己的特點，發揮自己的長處，獲得更多的成功體驗，這樣才能達到事半功倍的效果。

一、利用直觀教具，激發興趣

小學生的注意力容易學分散，學習自覺性和自控能力較差，因此在教學中，我充分利用實物、掛圖、簡筆畫、面具、玩具等，加強直觀教學，體現英語教學的直觀性。例如在教apple、banana、pear等水果單詞時，我將準備的蘋果、香蕉、梨等實物一一展現在學生面前，盡量讓學生在聽到這些單詞的同時，又能親眼看到，親手摸到這些實物。這樣聲情并茂，調動學生的多種感官，能使他們津津有味地學說單詞。又如教動物名詞時，我把各種動物面具發給學生戴上，并模仿動物的動作或發出動物的聲音來進行教學，引起學生極大的學習興趣，并且會積極地記住這些單詞。

二、組織游戲，穩定興趣

小學生都有好奇、好動、好勝的心理特征，因此在課堂上我適時地開展些競賽、游戲活動（如：字母游戲、詞匯游戲、句型游戲等）。為學生提供引人入勝的練習形式，既可以穩定學習興趣，又可以讓他們學中有樂，樂中有得。例如在學生學習26個字母階段，我組織他們做擊鼓傳花的游戲：一個被蒙上眼睛的同學擊鼓，其他學生傳花，鼓音落時花在誰手，誰就說出含有與老師所給相同元音音素的字母。如，a、h、j、k。還可以做開火車游戲，讓學生按字母表順序一個接一個地說出26個字母。又如在教人體部位名詞時，我先讓學生摸著自己的或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說my head， your ear， my eye，your nose，等等，然后發出指令Touch your head/ear / eye / nose，讓學生隨即做出相應的動作，并在小組間開展競賽游戲，一下子使整個課堂氣氛活躍起來。

三、創設情境，提高學習興趣

會話教學中語言背景的設置是很重要的，教師在教學中要多動腦筋，使語言背景設計盡量巧妙、生動、新穎，真正發揮其在教學過程中的作用。如在小學英語二冊22課會話教學中，可設置如下情景。教師讓學生A在講臺上指著身邊的各種實物，用英語練習說：“a book，a pen，a…”然后停頓一下，此時下邊的學生好奇地聽著A往下繼續說，興趣油然而生。接著A指著書桌思考一會兒之后，皺眉走過去問B，引出下面對話。

A：Excuse me， whats this in English？

B：Its a desk.

A：Thanks.

通過巧設情景，可以激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

四、利用多媒體創設交流情景

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用曲語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性，在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創新的方法，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自學更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。

五、結語

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。