淺析初中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育

葉晉建

【摘 要】在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育，不僅有益于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，而且是對(duì)歷史這門課程的一種優(yōu)化。在歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生汲取歷史的智慧，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科中的心理健康教育功能。

【關(guān)鍵詞】歷史；心理健康；情境

一、為何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

首先，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。2011版的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)中明確要求“提高對(duì)是與非、善與惡、美與丑的識(shí)別判斷力，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)。”[1]因此，教育者在初中歷史教學(xué)過(guò)程中要融入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生確定積極進(jìn)取的人生態(tài)度，幫助他們形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)。

其次，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育是適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)歷程中的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生由于要承受著諸如繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，父母過(guò)高的期望值等來(lái)自各方面的壓力，容易出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展和健全人格的形成，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自私、虛榮、承受挫折能力低等現(xiàn)象，因此，關(guān)注中學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)他們的心理健康教育是每個(gè)教育工作者刻不容緩的任務(wù)。將心理健康教育融入到歷史教學(xué)中有利于中學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

最后，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。世界在變化，時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。一個(gè)高素質(zhì)的人才不僅要有知識(shí)、有智慧，還要有良好的心理素質(zhì)。因此，每個(gè)教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮歷史教學(xué)中的心理健康教育功能，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有健康心理的高素質(zhì)人才。

二、如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

1.擁有健康的心理素質(zhì)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教育者要擁有健康的心理和高尚的人格，這是教育者進(jìn)行教學(xué)的前提，擁有健康心理的教育者，才能以健康積極的心態(tài)教育學(xué)生；擁有高尚人格的教育者，才能影響感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理和塑造學(xué)生健全的人格。

教師除了要擁有健康的心理和高尚的人格，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境除了要保證教室的整潔安靜以外，還要有和諧、輕松的教學(xué)氛圍。一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師就必須要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，多放些精力、多花些心思設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以創(chuàng)新的理念組織教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能收到事半功倍的效果。

2.善于挖掘歷史素材，融入心理健康教育

歷史這門綜合性學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的素材在歷史教材中比比皆是。歷史人物所體現(xiàn)的勤勞節(jié)儉的美德，頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志，憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)意識(shí)都潛移默化地影響著學(xué)生健全人格的形成。這些素材能夠陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力和頑強(qiáng)意志。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分挖掘出課程中含有的心理健康教育素材，選擇一些學(xué)生感興趣的，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展具有重大影響的歷史人物、事件的素材，找到切入點(diǎn)，在歷史教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合心理健康教育，達(dá)到既授予學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力又促進(jìn)學(xué)生健康心理和健全人格形成的目標(biāo)。例如教師可以挖掘我國(guó)歷史上諸如岳飛、林則徐和孫中山等偉大歷史人物，為學(xué)生講解他們是如何為國(guó)為民、鞠躬盡瘁，在國(guó)家受到侵犯，民族處于危難之時(shí)他們挺身而出。他們的英雄事跡和愛(ài)國(guó)精神感染著學(xué)生。

3.創(chuàng)建歷史教學(xué)情境，進(jìn)行心理健康教育

教師應(yīng)秉著現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為教育中心，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造具體的歷史情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的歷史情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)歷史情境可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的歷史資料通過(guò)幻燈片、音樂(lè)、影視資料片段等來(lái)重現(xiàn)歷史，或可組織學(xué)生到相關(guān)歷史遺址、革命紀(jì)念館等進(jìn)行實(shí)地教育。

創(chuàng)設(shè)歷史情境還可以制定問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活用知識(shí)。在創(chuàng)建的歷史情境中，可以更進(jìn)一步地讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生與歷史人物進(jìn)行心靈的互動(dòng)，體會(huì)歷史人物的思維方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史人物的感悟。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)教師還要善于鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言提問(wèn)，主動(dòng)思考?xì)v史問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中的積極表現(xiàn)要給予充分的肯定。另外，在情境教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的良好品質(zhì)。

總而言之，初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該既要重視學(xué)生智力方面的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)。在歷史教學(xué)中融入心理健康教育不僅有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)，而且有利于歷史教育和心理教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：6