淺析小學高年級英語“互動式”教學模式如何讓學生真正動起來

齊彩紅

【摘 要】“互動式”教學是相對科學的一種教學模式，在教學領域中得到了廣泛的應用，特別是在小學英語的教學之中，使用這種教學模式，能夠使教師和學生之間加強互動和交流，從而提升學習效率。但是，因為我國長期以來受傳統教學觀念的影響，使得互動課堂受到阻礙，學生和教師的積極性并不高。面對這樣的現狀，本文提出幾點小學高年級英語互動課堂教學的新方法，讓學生真正在課堂中動起來。

【關鍵詞】小學高年級英語；“互動式”教學模式

“互動式教學模式”是以培養學生自主意識和創新能力，以“讓學生愛學、會學、善學”為目標的教學結構模式。把傳道、授業、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互影響和交互活動過程。在這一過程中，師生關系及相互作用得到調節，形成和諧的師生互動、生生互動、學生個體與學習中介及個人環境互相影響，從而產生教學共振、達到教學效果的一種教學結構模式。互動式課堂教學法要求教師樹立“學生是學習的主體”的觀念，在課堂教學活動中把自己的意圖、觀點和情感同學生連接在一起，在教育情境中和學生形成暫時的統一體，從而創造一種平等、融洽的氣氛。它既有利于提高課堂教學效益，又有利于調動學生學習的積極性，使之獲得持續進步的內在動力，使他們從“要我學”轉化為“我要學”，從“被動學”轉化為“主動學”，從“學會”轉化為“會學”。

一、創設情景、激發興趣

在多年的英語教學實踐中，我發現學生在英語學習上存在著很大的問題：有的沒有信心，覺得自己根本學不好英語；有的沒有恒心，因為學習英語是件苦差事，要下很多的功夫，與其花那么多時間在英語學習上，還不如將其花在其它科目上；有的則是學習態度存在問題……

歸根結底是對英語不感興趣。因而，在平時的英語教學實踐中，我認為培養學生的興趣是很關鍵的，因為無論是我們的參與是教學模式，自主學習，還是生本教育都貫徹之一理念，只要學生感興趣，只要學生有興趣，不管哪種教學方法，學生的學習成績都會提高。因此，在上課的過程中我們應把游戲、競賽、表演等引入課堂，把枯燥乏味又孤立的教學內容與游戲、競賽、表演等相結合，使英語課堂氣氛比較輕松，充滿趣味性，來培養學生學習英語的主動性和積極性。

二、降低難度，重點突破

有一次，學習短文的時候，我讓同學們讀完、翻譯完之后，發現同學們的精神已經很不集中了，滿臉倦容，心想這可怎么處理呢，因為課文比較長，涉及到的短語、句型又比較多，一句一句挨上學習吧，既浪費時間，而且還比較枯燥乏味，于是乎，靈光一閃，我想了一個辦法，給同學們兩分鐘的時間，讓他們自己把文章中的短語、句型找出來，然后讓他們自己說找到了哪些短語、句型，為了給每人一次發言的機會，我讓他們一人只能說一個。沒想到的是同學們很踴躍，很積極，你一個，我一個，一會兒就將課文中的短語、句型找出來了，（尤其是4～6號的同學，有的發言好幾次。）然后把這些短語、句型中的一些難點、重點挑出來一起學習，沒想到這節課的效果出奇的好。從這節課上，我發現每個人都渴望受到別人的崇拜，都渴望受到別人的贊許和肯定，但是很多時候，由于種種原因，這些4～6好的同學沒有發過言，沒有表現過自己。如果我們將難度降低，適合他們的能力的話，他們一定不會辜負你的期望，一定會讓你看到一個不一樣的他（她）。

三、自己發現、自己總結

在上第5 單元時，我運用了這一方法，而且也收到了非常好的效果。這一單元的時態是一般過去時，同學們難以理解與掌握。我寫了幾個句子，如I watched TV yesterday. He played football last week. They went to the library last Friday 等，讓同學們認真讀句子，發現有什么問題。有的同學說，哎，這個動詞怎么跟我們以前學的不一樣啊，我們學習的是watch，這個地方怎么用的是watched，在 watch 后加了-ed.有的同學說，時間全是過去的時間，如yesterday昨天， last week上周 last Friday上周五……同學們七嘴八舌討論的很激烈，說的也很精彩，就這樣一般過去時的概念和用法在同學們的觀察與總結中學習了，而且，效果還很不錯。就這樣，同學們自己發現動詞的時態其本質的區別在謂語動詞上：一般現在時謂語動詞用動詞的原形或第三人稱單數形式，一般過去時謂語動詞用動詞的過去式。自己總結出一般現在時與一般過去時之間如何轉換：①改變謂語動詞，②改變時間狀語。

讓學生自己發現，自己總結，不僅可以提高學生的積極性，還可以讓他們有成就感，因為他們會覺得只是他們自己發現的，或者他們會覺得自己有不可磨滅的功勞，因而他們會自豪，會驕傲，對學習會更感興趣，更重要的是同學們對這些知識印象深刻，一時半會不會忘記。

總之，只要我們堅持不懈，永不放棄，我們一定會做得更好。