淺談教學中英語的詞匯教學

楊國云

【摘 要】初中英語學習的道路上，詞匯是一個不可跨越的鴻溝。只有掌握了足夠量的詞匯，才能使得英語表達完善和準確。作為替未來英語學習打基礎的初中英語教育，詞匯的學習可以說是英語入門的門檻。本文從初中英語詞匯的重要性入手，淺略分析下初中英語詞匯的教學問題，希望能為更多的英語教育工作者提高詞匯教學的參考。

【關鍵詞】初中英語；英語詞匯；教學

單詞對于英語而言就像磚塊對于房屋。在英語學習過程中，語法是英語的骨架，而單詞就是骨架上面的血肉。這兩句話都形象地說明了英語詞匯對于英語學習的重要性，尤其是打基礎的初中英語，詞匯更是不可不重視，因為離開了它，英語就不存在。所以，初中英語教學中詞匯教學分析亟待進行。

一、初中英語詞匯教學的重要性

詞匯是語言學習三要素（詞匯、語音、語法）之一，所以它對于語言的學習至關重要。所以要想在初中學好英語，詞匯必須要有所積累。甚至是在初中英語中，詞匯量就決定著學生的英語水平。在初中英語教學中，詞匯就是構成句子的基本單位，如果沒有詞匯的教學過程，那么學生很難能將句子掌握，更別提學習好初中英語。針對初中生的特點，學生主要問題就集中在詞匯的掌握上，所以詞匯教學在初中英語中格外重要。不僅詞匯變化快，而且新詞的增加，也會讓學生對詞匯更加恐懼和難以掌握。

例如給力（gelivable）這些詞匯會出現在許多地方。由于初中的學生對詞匯的敏感度不大，必須依靠初中教師的詞匯教育引導才能掌握。所以詞匯的教學顯得尤為重要。

二、初中英語詞匯教學存在的問題

盡管教學改革不斷進行，但是在初中英語詞匯教學上依然存在許多的問題。

第一，初中英語詞匯的發音問題，面對不同的初中英語教師的教學（這里面是排除英式發音與美式發音的區別），對于學生準確讀會英語單詞就有客觀影響。而且對于一些教師或者學生自己發明的單詞“英譯漢”記憶法可以說是徹底將英語詞匯的發音破壞。例如學習“English”這個詞匯，學生會用漢字在旁邊注明“英格里希”，這會對語音干擾和破壞，會讓發音不準確，甚至最后在旁人的嘲笑中失去開口說英語的信心。

第二，部分初中英語教師不太重視詞匯的文化內涵，一味講授單詞的音標與字意，簡單提及單詞的搭配，對于一些具有文化含義的背景知識不懂或是不提。這就造成學生將英語的學習孤立起來，無法與英語國家的文化、歷史進行聯系。

第三，對于英語詞匯的考察還停留在死記硬背的惡性循環中，學生為了完成任務只能強迫自己記憶。一旦通過考察，自然放松對詞匯的鞏固與強化，長久以后單詞就是最熟悉的陌生事。

三、詞匯教學的優化策略

1.初中英語詞匯教學巧用實物教學

對于初中英語詞匯的教學，應該針對學生的心理發展以及詞匯的自身特點。在針對一些具象的詞匯教學，初中英語教師可以采用實物教學的方法，加強學生對于單詞的感官刺激，從而激發學生記憶單詞。

例如在學習食物類單詞，英語教師可以將面包（bread）、巧克力（chocolate）、水果（fruit）等食物直接拿到教室里，又或者用這些實物的圖片作為替代，然后用英語單詞一個個對應著實物進行發音以及詞義的教學。這樣不僅可以讓學生感受到英語單詞在實物上的應用，還能讓學生在教學活動中更積極和主動，對單詞記憶更高效。

2.初中英語詞匯教學借助多媒體

在初中英語學習的過程中會用到多媒體的教學。所以對于初中英語詞匯的學習也可以運用多媒體教學。這樣由于教學環境的變化可以讓學生因為好奇而格外用心，而且多媒體的引入也可以解決英語詞匯發音不規范的弊端。甚至有些多媒體課件就是以一些生活場景將單詞串聯在一起，實現“情景化”教學。這樣不僅可以讓學生在學習英語單詞時能夠結合場景不孤立。而且還會讓學生可以自由想象單詞在實際生活中的應用。更加有利于學生自主學習單詞、學好單詞、用好單3.初中英語詞匯記憶巧用科學方法

詞匯記憶也是詞匯教學中一個重要的環節。初中英語教師在學生記憶單詞上不能死記硬背，而要根據科學的方法來達到記憶的功效。例如現在非常出名的記憶方法就是充分利用艾賓浩斯記憶曲線實現抗遺忘記憶。初中英語教師可以將此方法交給學生，讓學生在記憶單詞的時候繪制自己的抗遺忘曲線，針對不同時間記憶的不同單詞能夠做到及時復習鞏固，避免長時間后的遺忘問題。這樣學生在記憶單詞過程中就能有得放矢，不再盲目背誦和記憶。通過長時間的實踐，讓學生真正體會到單詞記憶的快樂，而且愿意記憶單詞，不再排斥單詞。真正化被動為主動，讓學生自己將學習英語詞匯的內驅力大大提高，實現英語單詞的記憶突破。

四、結束語

正是因為初中詞匯對于初中英語具有非常重要的意義，所以初中英語教師在英語詞匯的教學工作上要下苦功夫，讓更多的學生能夠不在英語詞匯上吃虧。最終，讓詞匯教學促進學生英語學習整體效率提高。

參考文獻：

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