淺談語文教師在語文教學中的角色定位

賀昕

【摘 要】語文新課標要求對語文教材體系、語文教學活動、語文考試大綱進行全面改革。作為語文教學活動中的一個重要因素，語文教師在新課改實施過程中起著關鍵作用。但是，目前語文教學中還存在著一些教師角色定位錯誤或者失當的現象，如不及時糾正調適，教學效果必將受到影響，新課程改革的步伐也會受到阻擋。本文擬就新課改背景下語文教師的角色定位問題，作一些探討。

【關鍵詞】語文教師；角色定位

語文教學如臺戲，教師只有演好自己的角色，才能讓課堂富有活氣，充滿魅力，讓學生在課堂上有“如沐春風”之感，在藝術享受中潛移默化地接受知識，受到教育。

一、語文教師應在學生和教材之間扮演橋的角色

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師這座橋就是讓學生走進教材與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？

首先，提起學生對教材的興趣，否則橋搭了學生也不愿通過。教育實踐告訴我們“興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。”要提起學生對教材的興趣，語文課的起始，猶如一篇文章的開頭，顯得尤為重要。好的導語，能一下子把學生的心緊緊抓住，使其注意力立即指向教師，指向教材，并能激起強烈的學習熱情，從而增加學生快樂、舒暢的情緒體驗，促使產生豐富的聯想和積極的思維。為達到此目的，教師必須采用各種手段去刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們興奮起來，產生求知的欲望。

其次，我們要設計好教材這個誘餌。充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識載體而且是藝術、思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受這些東西的欲望。我認為，那些經過時光淘洗留下來的經典作品，一般都表達出了人類所共有的情感特征或者精神品質，不同時代的人都可以從個人的生活體驗出發，去回應作品。當然，學生有時在閱讀時難以獲得共鳴，那么就需要教師引導學生與作者對話，幫助學生進入作者的心靈世界。

最后，我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。要讓學生在學習中知其所以然，真正的學到知識，掌握知識，就必須授之以"漁"。 這種授之以“漁”的教學模式，能有效地解決學生不動腦筋死讀書的問題，學之有法。

二、教師應做打開學生閱讀視野大門的鑰匙

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的。在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開拓學生閱讀視野。作為語文教師，不但要在語文學科內知識淵博，而且要在相關的學科如書法、繪畫、音樂、天文地理，歷史諸方面都要有一定的造詣。語文課包羅萬象，如不能作為多面手，要想把語文課講活，激發起學生學習興趣，是很難的。語文教師首先應博覽群書，博采眾長，給學生起到很好的表帥作用，當好開啟學生求知之門的鑰匙。

鼓勵學生開展課外閱讀中應注意：首先，要給學生閱讀的自由；其次要做好閱讀指導，如怎樣選書怎樣年看出；另外還要培養起良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，每天定量閱讀習慣，做讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。

三、對學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使

語文不只是交際和思維的語言工具，更是人文精神的載體。語言教育就是通過立言以育人。教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復寫出來，而是藝術創造者。”語文教師更是如此。

教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先情感要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生情感交流上。通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。

其次在言行上要有風度，蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大重程度上取決于他的語言表達能力。教師語言運用中要注意做到這樣幾點：①教師語言要純潔、文明、健康。蘇霍姆林斯基說：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人類文明源泉所在。”②教師語言要準確，鮮明、精練。③教師語言要熱情、誠懇且富有激勵性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”。④教師語言要含蓄，幽默，富于啟發性。教師如果語言豐富，措辭優美 ，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的氛圍 中，學生會心情愉快，興味盎然，思維敏捷。

也有人把語文教師角色定位為“導游”“舵手”“主持人”“導演”等，我想一個成功的教師是兼具多種角色的，如于漪老師，李鎮西老師就是很成功的典范。無論我們扮演什么角色，最終目的是為培養出適應社會要求的高素質人才。我們要乘著教改的春風，把語文教學藝術發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

[1]陳林生.橋梁 鑰匙 天使 先鋒——論語文教師在教學中的角色[J].鎮江高專學報，2006（01）

[2]蘇蘭.淺說語文教師在教學中的角色[J].文學教育（上），2008（07）