如何提高學生主動參與課堂

余曉珍

《語文課程標準》的核心理念是：“要全面提高學生的語文素養?！薄奥牎⒄f、讀、寫”四個方面屬于語文素養的范疇，但現在我們課堂中普遍存在：小學生上課不積極舉手回答問題，課堂上出現死氣沉沉的現象。每上一節課，都讓人感到很壓抑，達不到預期的效果。為什么會這樣呢？剛開始，我把一切原因歸咎于學生本身，如膽小，怕說錯被人嘲笑等，而從未反思過自己的教學行為。直至有一天，我進行了一次匿名問卷調查，原因主要歸納為以下三點：①教師對學生的發言評價不恰當。②同學之間的評價不恰當。③學生的心理素質差，怯場?；谏鲜鲈?，我從以下幾方面去激發了學生主動參與課堂。

一、改善課堂中教師對學生的評價語言

在課堂教學中，評價語言是非常重要的，它總是伴隨在教學的始終，貫穿于整個課堂，缺乏激勵的課堂就會像一潭死水，毫無生機。而精妙的評價語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學生思維的火花時刻被點燃。當他們站起來回答問題聲音較輕，或錯誤時，我給予否定的回答和疑問的神情，這是不對的。新課程理念提出，教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學生的合作者、鼓勵者、引導者。對學生的回答，教師不是否定、限定，而是包容、欣賞，然后是有價值地引導，這樣學生才能體驗到成功的愉悅，才會樂于表達。認識到這一點，在以后的課堂教學過程中，教師就該以真誠的言語，親切的語調，激勵的言辭，有效地調控著整堂課。記得有一次，我檢查學生初讀課文的情況，一個學生讀后，我面向全體學生鼓勵著說：“自認為比他讀得好的同學請站起來讀讀看？”舉手的只有廖廖幾位，望著想舉手又不敢舉手的孩子，我笑著說：“因為害怕嗎？不敢舉手！”此時，我故作輕松一笑說：“不會吧！我們三（2）班的學生怎么會這么膽小呢？”話音剛落，一棵棵春筍拔地而起，看到此情景，我覺得自己是成功的。我堅信教師那準確、生動、親切的評價語言會大大調動學生學習的主動性和積極性，能讓學生在激勵中學，自信中學，快樂中學。

二、改善課堂中學生對同伴的評價語言

在新課程下，課堂評價融入了同學之間的相互評價。積極的評價，能讓對方堅定學習信心，體驗成功。但在現實課堂中，我們發現學生在評價對方時，多是挑毛病，找缺點，使被評價的學生感到很沒“面子”。在我的調查當中，將近90%的學生有這樣的顧慮，可想而知，這樣的現象是非常普遍的。于是，我作了這樣的正面指導：讓學生去評價對方時，強調他們要學會欣賞別人，去發現別人的優點；評價時，先說優點，再提建議。同時，我又組織學生開展了《尊重自己，尊重他人》的主題班會，讓他們明白什么是自尊。只有得到了別人的尊重，我們才能增強自己的自尊心，顯得更自信，更主動地去學習。每個周五下午第三節課，我定為一周學習總結匯報課，我讓學生談談自己本周的收獲和夸夸本周進步的同學，我發現班上的同學之間的評價變了。用某些素質標準衡量，雖然他可能還與“優秀學生”稱號無緣。也許他的一生始終平平凡凡，難成大器，可那又怎么樣呢？我們不都是這樣的嗎？也許恰恰相反，誰又能說得準呢？但是有一點我可以看到，現在學生的上課都很開心，也比以前自信多了，只因同學間的好評價。

三、尋找自信克服怯場

怯場是一種心理理象，它是指一個人在眾多人的場面上發言或演講，因緊張害怕而產生神態舉動不自然的一種心理表現。當學生非常想把自己準備得非常好的答案展示給大家時，但是由于這種心情急切，反而達到了相反的效果。這種現象非常普遍，它跟一個人的性格、能力、心理素質有關，尤其那些內傾性格，郁抑質的人，表現尤為突出。分析這現象，我認為最主要是因為沒有自信心。美國著名的哲學家愛默生曾經說過：“自信就是成功的第一秘訣”。事后，針對怯場的孩子，我又進行方法指導，告訴學生：其實在那種情況下，每個人不必要把自己想要說的話表達得非常圓滿或漂亮，但只要能夠把自己的意思表達清楚就可以了。我們越想表現得完美，就越怕失敗，心里就會越緊張，結果反而言易失敗，所以要放輕松點。下次再遇到這種情況的時候，先要把要說的話在心里準備好，只是準備大概的意思，不要要求自己逐字逐句地背下來。然后在心里默默地告訴自己：“我行，我一定可以做到”，最后在發言前慢慢做幾次深呼吸定定神兒。在這樣的鼓勵下，讓他們增強了信心，現在，我們班怯場的孩子有了明顯的進步。

在新課改下，如何激發學生積極動腦，主動舉手回答問題的方法肯定很多，以上僅僅是自己做的幾點想法。國家基礎教育課程改革的理念告訴我們：小學語文教師應當具備較強的科學科研能力，從自身的教育經驗和實踐中深入反思，發現問題進行研究并將所得運用于教學實踐。大教育家孔子也說：“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思，只有不斷反思，才能總結出經驗，找出問題尋找對策，不斷發展。