如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要善于運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。世界上許許多多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。試想，倘若當(dāng)年牛頓看到蘋果落地，沒有大膽質(zhì)疑“為什么蘋果不會飛到天上去”，會發(fā)現(xiàn)“萬有引力”的定律嗎？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。它不受一定的解題模式的束縛，從問題個性中探求共性，尋求變異，站在不同的方向、不同的角度去猜想、延伸、開拓。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，我除了充分利用課本后面的思考之外，還精心創(chuàng)設(shè)一些有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維的、一題多解的練習(xí)。這不僅能提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和解題技巧，而且可能發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散性的發(fā)展。此外，一題多解、一題多變也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個現(xiàn)代化情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。利用實(shí)物投影儀教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、腦并用，低年級中常使用教具和學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式圖文并茂，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，因而能夠收到良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。因此，在課堂教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，讓全體學(xué)生動手參與擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，主動去獲取新知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如教學(xué)第一冊“ 認(rèn)識物體”時，在學(xué)生以認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生玩“拼積木”游戲，在游戲中，學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，如：火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體的形狀。在這樣的實(shí)踐活動，較好地讓學(xué)生的個性、特長得以有效地發(fā)揮，充分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不同的發(fā)展”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，才能將知識進(jìn)行比較、歸納、綜合，最終獲得系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，這才是學(xué)習(xí)的最大收獲。在學(xué)習(xí)中一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，便會獲得心理上極大的滿足，整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

作者簡介：

李秀敏，職務(wù)：教師，職稱：小教一級，現(xiàn)就職于廊坊市大廠回族自治縣河西營小學(xué)。