培養初中生作文創造力的點滴心得

余妮妮

【摘 要】初中生常感嘆自己生活單調，沒有什么好寫的，因此寫作難有創造。本文結合教學實踐，從捕捉生活靈感、觸發情感活力、方面論及如何培養與激發學生的創造活力從而豐富作文題材，提高寫作能力。

【關鍵詞】初中生；作文創造力

語文是一門人文學科，而作文是最能顯示人的個性、最富有人文色彩、最需要創造革新的思維活動之一。從文學創造的角度說，沒有創造就沒有文學。當代中學生的作文普遍存在千人一面，情感干癟的弊病，究其原因乃平時不注意感悟生活點滴，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以至于對社會和生活缺少應有的熱情，寫成文章便不疼不癢，干澀生硬。那么語文寫作教學中就應該注重培養與激發學生的創造活力。為此，我在這方面做了一些嘗試。

一、借一雙慧眼，捕捉生活靈感

深厚的生活基礎是創造之源，作文需要一雙“善于發現美”的眼睛，而這雙眼睛的獲得，取決于一顆對生活善感的心。我們所要求的是引導學生去深切地感受生活，捕捉來自生活的靈感，表現來自心靈的悸動。告訴他們，日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花蟲鳥魚都可成為寫作的材料。文章成敗，決非題材。如果能用純真的心靈去感受別人之未感，用自己聰明的眼光去發現別人之未見，推陳出新，單調的題材照樣能寫出好文章。

對此，我在教學中首先指導學生寫作觀察日記，通過介紹生活中的某些情況或想法，引導學生捕捉生活靈感，激發創造活力。比如有一次要求學生寫一篇有關“旅游”的文章，一位來自山區的學生寫暑假在他父母的帶領下，第一次來到上海，在他眼里，這世界如此之大，如此之美，他內心的震撼竟是如此之強烈，讓人讀罷不禁唏噓感嘆：

我第一眼看到東方明珠塔的時候，全身熱血沸騰，心都要跳出來了。……在街上，我看到了幾十層的高樓，來來往往的車輛，金發碧眼的外國人……在公交車站，人們井然有序地上車，塞錢，一切都是那么的新奇，那么的讓人吃驚！……

可以這樣斷言，對中學生來說并不是缺少題材，而是缺少對日常題材的獨到的發現。

其次，我要求學生用不同的心境去感受同一事物，把自己不同心境中的真情實感表達出來。在一次校運會之后，我鼓勵學生化運動場上的冠軍為試場上的優勝者，于是第二天上交的日記中有這樣一段：

我們三（7）班文武挺懸殊的。你看，運動場上，我們那幫兄弟姐妹，手牽手、肩并肩，雄赳赳、氣昂昂，邁著矯健的步伐，展現我們獨有的英姿，勇奪冠軍。總體上，這“武”的還行吧。但這“文”是怎么也跟不上去。每當試場中一決高下時，往日那雄風便蕩然無存，風蕭蕭兮——不見了。如果我們文化科再好些，那么我們班便文武雙全，這多風光啊。

二、觸發情感活力，創造構思

沒有情感這個品質，任何筆調都不可能打動人心。只有學生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒。因此，教師在寫作教學中要努力激發學生的情感，使學生產生想要表達的欲望。

比如在一次隨堂練習細節描寫的過程中，我給學生讀了幾句以“溫馨”為話題的語段：“溫馨是初春河上飄過的第一絲草香；是暮晚天際掠過的飛鴻；是月光如水漫浸的庭院；是滿坡黃花間衣袖盈風的少女笑靨；是令你怦然心動的溫暖與溫柔。溫馨是楊槐花宛若漠漠飛雪般散落在人家庭院；青石砌成的古井里，小鐵桶在井壁碰出的清悠回響；雨絲中裊裊撐起的紅油紙傘；小酒店里懷抱一管大煙桿半合著眼品味的老農人。”并趁勢引導學生：這些我們熟悉又親切的，不就是溫馨？所以寫作，要注重細節，善于從細微處見深刻。看到學生若有所悟的點頭，我連忙“趁熱打鐵”，又出了個話題“生命”，要求學生觸發情感活力，寫出自己對生命的理解。學生思考片刻，紛紛動起筆來，幾分鐘后，我便讀到了不少美麗的句子：

生命是迷失了方向的船上的一枚指南針，生命是正在等待開放的花蕾，生命是百花爭艷時正在無私奉獻著的綠葉。

生命是流動著的潺潺溪水，生命是燃著的希望之光，生命是孩子們天真無邪的張張笑臉。

生命是聆聽的愉悅，生命是品味的從容，生命是漂泊的自在；生命是真心的傾注，生命是動容的感觸，生命是完美的殘缺；生命是色調的美侖美奐，生命是執著的不顧一切，生命是等待的千年輪回。”

句句美妙的詞句從他們的筆端流出，學生越寫越多，在他們筆下，任何事物都被賦予了感情色彩。后來在當天的隨筆中，有同學就說：“我從沒發現，原來寫作文可以這么簡單，原來我也可以寫出漂亮完整的句子。”由此可見，寫作的素材是很寬泛的，只要引導學生有情于自己的所見、所聞、所感，情感的活力就會被觸動，靈感的火花就會被點燃，寫作構思就會被創造出來。

寫作教學中學生創造力的培養與激發，方法也是多種多樣的，筆者在這方面也僅僅是作了一些有效嘗試，真正在提高學生的創造力，還與學生的平時閱讀積累等方面有關，因此還有待我們語文教師更加深入研究探討，以提高學生的作文創造力。