淺談怎樣培養小學生語文自學能力

張秋香

【摘 要】當今，知識經濟正向我們走來，信息社會和知識經濟時代的出現，給人們的學習方式和思維方式帶來深刻的影響。科學技術的迅速發展，新技術、新事物、新知識的不斷涌現，使得知識總量急劇增加，知識陳舊率不斷提高，任何學校都不可能使學生學到他一生中需要用到的全部知識。根據國外統計，一個學生從小學到大學在校學習的時間大約只占他一生的1/5，所學到的知識只占他一生中應用的知識的20%。所以，學生只靠在學校學習的知識，無論是質還是量都遠遠滿足不了未來的需要，要適應今天這種“知識爆炸”的時代，必須學會獨立獲取知識，培養自學能力。

【關鍵詞】自學興趣；有的放矢；自學方法；自學習慣

在素質教育澎湃而來的今天，培養學生能力、提高學生綜合素質已成為現代教育的終極目標，學生自學能力是學生綜合能力的具體要素之一，教師應合理引導學生通過探究、合作、參與、創新等多種方式把學生自己所學的知識與方法完全內化為他們分析問題和解決問題的能力，進而舉一反三，大大提高學生學習和運用知識的效率。那么，語文教師如何在教學過程中培養學生的自學能力呢？

一、激發學生自學興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，鼓勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。為此，在教學過程中，我采用下列辦法來激發學生自學的興趣：

（1）以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學會設疑，釋疑。如教《記金華的雙龍洞》一文，讓學生根據題目來設疑：這篇游記游覽順序是什么？在游覽雙龍洞路上，先由外洞進入內洞有哪些所見所聞嗎？路上什么樣的景色？這篇課文突出了雙龍洞的哪些特色？

（2）以境引境：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。如《桂林山水》這篇課文，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。

（3）以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激趣，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《匆匆》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

二、 樹立學生自學信心

小學生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學生的心靈。在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去自已去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、讓學生掌握自學方法

德國教育家第多斯惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發現真理”。隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代發展，終生受益。

（1）巧設疑問，讓學生做好讀書筆記。一些學生，教師讓他看書，他既不動筆，又不動腦，只是走馬觀花，書上和筆記本上空白一片，結果一無所獲。因此，教師必須先布置好學生自學的任務，一方面，教師要求學生在課本上用筆劃出生字詞并查字詞典，劃出關鍵句段并認真理解；另一方面，教師要對這篇課文作充分的研究，并通過幾個有概括性、誘導性的問題來指導學生自學，這樣，學生帶著問題去理解和分析文章，就會有的放矢，達到自學的目的。

（2）讓學生自講自練。教師適時點撥學生自學，并非是老師和其他學生完全分離的埋頭單干，其實質應是師生間的共同探討和創造。例如，我每次在學生自學完畢后，就要從好、中、差三個等級的學生中抽出學生代表，讓他們分別到講臺上來給其他學生和老師講解他們的答案、思路以及他們在思考過程中存在的問題。然后，我專門把其中有錯誤、有疑問或有新意的地方提出來讓學生探討，并給予他們及時的指正和表揚，要求學生經過我的點撥后再去認真總結自己的思路和方法，并運用這些思路和方法去獨立地做課后練習或其他資料上的習題，真正形成“自學——自講——討論——點撥——總結——自練”的參與型自學模式。

四、養成良好的自學習慣

教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”“凡是好的態度，好的方法，都要使之化為習慣，只有熟練了習慣，好的態度才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”良好的語文學習習慣是語文自學能力的內容與標志之一。

（1）邊讀邊做記號的習慣。古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調學生自學時必須動筆做記號，以起到突出重點、提綱契領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，我們根據需要教給學生做記號的方法，規范了符號，指定了內容。內容大致包括七個方面：生字新詞，多音字，關鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內容有疑問，需要重讀或摘抄的章節。學生處于不同的閱讀階段給相應的內容做記號，在這個過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發展

（2）疑問題的習慣。培養學生質疑問難的習慣，首先教師要善于激發學生“敢問”。傳統教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，這就要求教師激發學生提問的勇氣，為他們創造研究探討的自由天地，調動思維的積極性。其次，要緊扣教材訓練學生“會問”、“善問”。有些教師擔心學生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學進度和教學任務的完成，因而限制學生提問。其實，只要緊扣教材堅持不懈地對學生進行質疑問難的訓練，學生是能達到“會問”、“善問”，從而形成獨立的質疑問難能力的。

（3）獨立完成和小組合作完成作業相結合的習慣。完成作業是檢驗學生對所學知識掌握情況的重要途徑，它學習有著重要意義：它能提高和檢驗學生樂趣。培養這一習慣應該注意：①教育學生樹立獨立完成作業光榮，抄襲作業可恥的觀點，在班級形成良好的作業風氣。②建立嚴格的作業制度，如盡量在課內完成作業，以提供良好的思維環境，收作業要及時，作業不得雷同，反饋及時等。③教師應增加富有創造性的作業，減少機械性作業。

綜上所述，學生語文自學能力的高低是判斷該生能否主動的、創造性地進行學習的重要標志。自學能力的培養是一項綜合性的工作，要全方位進行。因此，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”的原則，把學生的主動權交給學生。引導學生會思、善思，努力培養學生的自學能力。