初中體育教學中“愉快教學”模式探析

趙向東

“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。在初中體育教學中，“愉快教學”模式就是對初中生興趣培養的教學模式。培養學生的學習興趣，激發良好的學習動機，對于充分調動學生學習的積極性是極為重要的。在新課標下，發展學生的主體性，體現學生主體創新的精神，應成為體育教師新的教學觀。這就要求體育教師在新的教學理念指導下，通過教師有意識的對學科意義及相關理解的傳達，改變教學組織形式及教學方法，改變學生的學習態度，提高學生的學習興趣。只有在教學的每個環節完善學生對體育課的興趣，通過興趣的導引讓學生變“要我學體育”為“我要學體育”，才算實現了以學生為主體的教學觀，從而教好初中體育課。

一、改變教學形式，提高學生對體育活動的興趣

興趣是體育鍛煉的動力源泉和營養劑。它能使學生堅定意志，樹立信心，培養頑強毅力與良好的情緒情感。傳統的體育教學模式往往是以體育教師為中心，學生處于被動的地位，總是教師教，學生學，教師看，學生練，因此，學生的主動性與積極性得不到充分的發揮，各種自身能力也受到壓抑，得不到發展。學生對體育活動的興趣不足，就難以調動自覺鍛煉的積極因素。所以我們要經常改變教學形式，在抓好常規教學的基礎上，采用多種多樣的教法手段，創設一種快樂、和諧的課堂場景和氣氛，寓教于樂，其樂無窮，學生積極參與鍛煉，親身體驗，這樣體育的才能和活動能力就能充分地發揮出來，學生上體育課時精神煥發，干勁倍增，自然而然地發自內心的情感，從而在生動活潑、豐富多彩的教學形式與教學內容中體驗到更多的體育樂趣。

二、在教師的主導作用下充分發揮學生的主導作用

“樂學”是讓學生以愉悅的情緒體驗參與教學，調動學生的主動性，并使學生的身心能得以和諧健康地發展。我校過去的體育課教學總是老一套：慢跑、隊列、徒手操、體育項目以及內容教學；不管季節，不顧教材、教法，內容千篇一律地教與學，學生必然感到乏味無興趣。通過教師采用了各種各樣的興趣練習，讓學生進行直觀形象的模仿，并時常采用讓集體、小組、個人相結合的練習方法，提倡“玩中學”讓學生在喜聞樂見的形式中學習，體驗活動的樂趣。在對低年級的教學中，我們以形式多樣，教法多變，中、小強度，較大密度，不強調運動技術，而多采用趣味性較強的練習來發揮學生的主體作用，使課堂氣氛活躍，師生關系融洽。

三、備好課是創造"愉快教學"氛圍的基礎

“教人未見意趣，必不樂學”首先對學生要進行啟迪引導，并時時處處滲透德育教育因素，讓學生形成正確的學習和參加體育鍛煉的動機，然后在教學中提倡自練自學，適當安排分散自練。在體育內容教學中，寓教于玩，先講解、示范，再讓學生自由練，教師加以適時輔導，教師要運用語音調節，多采用表揚，少指責呵斥，使平淡的教材變得精彩有趣。如：隊列練習時采用限時快速集中，解散，報數用數學運算，外語報數，自然地形跑可讓學生輪流帶跑領跑，加上"幾何圖形"跑，變換節奏跑，拍手踏腳跑等，在準備部分可交替進行器械操，韻律操，長短繩練習，武術套路，活動性游戲等，使內容新穎，形式多樣化，短跑練習時可用讓距跑、追逐跑、叫號跑、接力跑等，從而提高了學生對快速跑練習的興趣。另外教學中多采用游戲和競賽法，初中學生往往一聽到比賽，勁道就會馬上提高起來，摩拳擦掌，興高采烈，這就結合了青少年好斗好勝的心理特點，因勢利導，使課堂教學練習氣氛達到最佳狀態。

四、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家幾乎同時完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性。

事實證明，“愉快教學”模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感氛圍。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺地參加體育鍛煉，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。