淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

張雙榮

如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是很多家長(zhǎng)關(guān)注的問題。我結(jié)合養(yǎng)育兩個(gè)孩子的經(jīng)歷，與大家共同探討如何通過親子閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀興趣的話題。

我認(rèn)為，親子閱讀要明確四個(gè)問題：“讀”的時(shí)間、“讀”的主體、“讀”的內(nèi)容和“讀”的方式。這四者之間是相互聯(lián)系、相輔相成的。

一、“讀”的時(shí)間

“讀”的時(shí)間，就是孩子什么時(shí)候開始閱讀的問題。前蘇聯(lián)生理學(xué)家、心理學(xué)家巴甫洛夫說過：“嬰兒降生第三天開始教育就遲了兩天。”教育越早越好，閱讀也是這樣。這里雖然談的是幼兒期的閱讀，但我認(rèn)為在嬰兒期奠定一些基礎(chǔ)也很有必要。《卡爾威特的教育》中，老卡爾威特在小卡爾威特十五天的時(shí)候就給他輸入詞匯，三歲以前反復(fù)輸入語言、音樂、文字和圖形等。

得益于這本書，在大寶柄兒三個(gè)月的時(shí)候，我就給他買了一些印著顏色鮮艷的水果和生活用品的書，在孩子睡醒后情緒好的時(shí)候給他認(rèn)讀，雖然他可能不懂，但他看著花花綠綠的圖片就不會(huì)哭鬧。當(dāng)然，這時(shí)候的“看”書，時(shí)間要短，也就三兩分鐘。只要他醒著，我就和他說話、給他唱歌、讀兒歌或古詩(shī)，或抱著他輕輕搖晃，同時(shí)朗讀兼具節(jié)奏感和音韻美的《笠翁對(duì)韻》，給他指認(rèn)生活中的各種實(shí)物。我不是那種特別會(huì)逗孩子笑的母親，索性就將這些當(dāng)成哄孩子的另一種方式。

待他五六個(gè)月時(shí)，我正在備考會(huì)計(jì)師，他安靜的時(shí)候我就把他抱在懷里看會(huì)兒會(huì)計(jì)專業(yè)書籍。這樣持續(xù)一段時(shí)間之后，當(dāng)我每次把書放到桌上展開時(shí)，他竟然會(huì)發(fā)出“啊啊”的聲音，娘倆能一起看十幾分鐘書。那時(shí)，孩子的父親也常在家里做一些工程預(yù)算的工作，零零星星的讀書時(shí)間，大人孩子每天都擁有。彩色的兒童書、厚厚的專業(yè)書，是生活中常見的物件，于是孩子在潛移默化中將讀書當(dāng)成是與吃飯睡覺一樣既平常又必不可少的事，后來愛上讀書也就成了自然而然的事。

二、“讀”的主體

“讀”的主體，就是誰來讀的問題。就我家孩子的情況，幼兒期的四歲以前，讀的主體以家長(zhǎng)為主。這包括兩層含義：一是家長(zhǎng)作為引領(lǐng)者，自然地把孩子帶進(jìn)書的世界，就像尹建莉老師說的“有心而無痕”；二是家長(zhǎng)自己必須每天讀點(diǎn)書，給孩子營(yíng)造一個(gè)讀書的環(huán)境。

“身教勝于言傳”，孩子最善于模仿大人的行為，是不爭(zhēng)的事實(shí)。我有個(gè)朋友的孩子一歲半，常由保姆帶，保姆帶著孩子打掃房間、擦拭家具，后來孩子一看到毛巾或抹布，就會(huì)拿上到處擦拭。人們所熟知的孟母三遷的故事不也是這樣嗎？與孩子最親近、接觸最多的人，會(huì)給孩子最直接、最深遠(yuǎn)的影響。如果說我家柄兒小時(shí)候讀書是一件碰巧和育兒趕在一起的事的話，那我家的二寶睿睿小時(shí)候讀書就是一種自覺的、有意識(shí)的行為了。在養(yǎng)育睿兒的過程中，我還有意識(shí)地讀了《蒙臺(tái)梭利早教全書》《兒童的人格教育》《愛彌爾》《加德納八大智能教育法》《哈佛女孩劉亦婷》《好媽媽勝過好老師》等早教書籍，并在理性閱讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐。我們家基本不看電視，每天晚上我都要讀一點(diǎn)教育理論書籍或別的書。在睿兒兩到三周歲的這段時(shí)間，我一拿出書來讀，他就會(huì)拿來他的書要求我為他講。每當(dāng)這時(shí)，我便放下我的書，與他共讀他的書。漸漸地，讀書也就成了他每天都要做的事。

三、“讀”的內(nèi)容和“讀”的方式

“讀”的內(nèi)容和“讀”的方式，就是“讀什么”和“怎么讀”的問題。有意培養(yǎng)孩子閱讀興趣的家長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)如何給孩子選書、怎么陪孩子讀書頗費(fèi)心思。關(guān)于選書，我認(rèn)為在孩子兩三歲以前未對(duì)閱讀產(chǎn)生明顯興趣的時(shí)候，宜選擇色彩明快、內(nèi)容簡(jiǎn)單、印刷精良、不易破損的繪本或卡片給孩子看。讀的內(nèi)容也不局限于有形的書本，認(rèn)識(shí)各種物品、講解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也是廣義的讀書內(nèi)容。三歲以前的讀“書”可以隨意些、量少些，但每天都要接觸書本，大人看大人的，孩子看孩子的，就是隨便翻翻也好。還可以經(jīng)常給孩子朗誦古詩(shī)詞和《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》等國(guó)學(xué)啟蒙內(nèi)容。這些蒙學(xué)讀物節(jié)奏感強(qiáng)、音韻美、朗朗上口，有時(shí)我會(huì)配上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作和表情，孩子會(huì)覺得好玩有趣而加以模仿。這對(duì)于兩三歲正在學(xué)說話的孩子來說，可以很好地練習(xí)發(fā)音、訓(xùn)練記憶力。

三歲以后，給孩子選書時(shí)要隨時(shí)關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。尹建莉老師曾在一篇題為《不看“有用”的書》的文章中寫道：“不看‘有用的書，不是說不給孩子選好書，而是在選擇時(shí)要以孩子的興趣為核心要素，不以‘有用為核心要素。”這一點(diǎn)我深有體會(huì)。記得柄兒四五歲的時(shí)候，特別喜歡奧特曼，會(huì)一集一集地看奧特曼碟片，到書店也總是買各種奧特曼的書。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為奧特曼打打殺殺，又暴力又沒多少營(yíng)養(yǎng)，不想讓他看太多，曾經(jīng)偷偷關(guān)掉電源總開關(guān)強(qiáng)行制止他看碟片。但就是這樣，也打消不了他對(duì)奧特曼的喜愛。但同時(shí)我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)識(shí)了不少字，我不曾教過他，就問他是怎么認(rèn)識(shí)的，他告訴我，“是在奧特曼的書和電視上認(rèn)識(shí)的”。可見，興趣是最好的老師。自此，他要求我講奧特曼的書我也會(huì)認(rèn)真地給他講，不再敷衍。因?yàn)槭撬信d趣的書，他聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，無形中認(rèn)識(shí)了許多字。而奧特曼也隨著他年齡的增長(zhǎng)漸漸被“遺忘”了，并沒有產(chǎn)生我原以為會(huì)給孩子帶來的不良影響。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，必然會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生明顯的興趣，這些自發(fā)的興趣，沒有好壞之分，不管什么興趣，都是一個(gè)很好的契機(jī)。記得睿睿快三歲的時(shí)候，非常喜歡火車，我們不僅給他買了玩具火車，還經(jīng)常帶他去車站看真的火車，專門買票坐了火車。趁著他興趣正濃，我給他網(wǎng)購(gòu)了一套23冊(cè)的《托馬斯小火車》。書買回來以后他果然很愛看，每天睡前必要求我給他講一本，每本書反反復(fù)復(fù)都不知看了多少遍。對(duì)于這種講了好多遍的故事，我們有時(shí)采用我一頁、他一頁輪流講的形式，他也能很流暢地講下來，說明已經(jīng)非常熟悉故事情節(jié)。而且在我給他講時(shí)，經(jīng)常用手指著正在講的內(nèi)容，久而久之，他通過這套書認(rèn)識(shí)了不少字。

說到這里，我想談一下我對(duì)幼兒識(shí)字的看法。有一些教育思想，對(duì)孩子早識(shí)字持否定態(tài)度，認(rèn)為這樣會(huì)給孩子過早增加負(fù)擔(dān)，不利于成長(zhǎng)；而有的家長(zhǎng)為了讓孩子早識(shí)字又讓孩子上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“識(shí)字班”。我的看法是，上“識(shí)字班”完全沒有必要，但可以在生活中的不經(jīng)意間讓孩子在輕松愉快的狀態(tài)下早識(shí)字多識(shí)字，好處多多，尤其對(duì)閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

給孩子選書，還有一點(diǎn)要注意，打算買書時(shí)，一定要征求孩子的意見，讓孩子參與決策、自己選擇。這樣不僅對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣有益，而且對(duì)孩子自尊、自信、自律、有主見的性格養(yǎng)成也有十分重要的作用。柄兒小時(shí)候買書、訂雜志，都是他說了算。他愛上閱讀之后，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，他的閱讀品位和文學(xué)鑒賞能力隨之提高，根本不用擔(dān)心他會(huì)迷戀低俗文字。我能夠明顯地感覺到，優(yōu)秀的文學(xué)作品滋養(yǎng)著他心靈，構(gòu)建著他的人格，豐富著他的認(rèn)知，幫助他成長(zhǎng)得健康而陽光。我和他父親也一直非常尊重他、信任他，在他步入青春期這幾年，和我們的溝通一如繼往地順暢，我們基本沒感覺到他有什么叛逆心理和行為，而是滿懷欣喜地接受著他的變化和成長(zhǎng)。