秦皇島十中體育模塊教學與體育傳統教學對比研究

朱林

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 一直以來，課程設計和體系結構的改革是普通高中課程改革的重點和難點，這次課程改革的最大亮點即是模塊的引入，在很大程度上打破了我國普通高中課程結構體系過于僵化和單一的局面，給學校、教師、學生等帶來了前所未有的沖擊，也給普通高中階段新課程改革的順利進行提出了更大的挑戰。

關鍵詞 體育模塊教學 傳統教學 秦皇島十中

我國普通高中新課程自從2004年9月正式進入高中課堂以來，至今歷時已近五年。在此期間，已有山東、寧夏、海南、廣東和江蘇五?。ㄗ灾螀^）完成了完整一輪的高中新課程教學。這一輪高中課程改革的一大特點就是以模塊作為課程結構的基本單位，為高中新課程促進學生全面而有個性的發展提供了重要的基礎。模塊課程產生于20世紀80年代初的英國，該課程以其靈活的多樣性和廣泛的適應性很快被許多國家引進到本國的普通教育和職業教育課程體系中，是當今能夠較好地適應培養學生創造精神和促進學生全面而有個性發展的新的課程結構形式。但是由于我國傳統課程實施習慣的影響根深蒂固，加之在模塊課程的第一輪實施中有許多配套的措施沒有跟上，有許多必要的條件尚未具備，這些都使得模塊課程的實施步履艱難。

一、模塊教學分析

模塊教學設計：它是運用傳播學、現代學習與教學心理學、教學媒體論、系統論等相關學科的觀點和方法，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格以及現實可能條件來分析教學中的問題，確定教學目標，設計解決問題的方法步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制訂、實施、評價與修訂方案的系統的過程。其理論基礎源于教學設計理論，其中不同或改進之處有：強調以學生活動為中心，充分體現學生主體地位。在設計過程中，繼承了系統論的觀點，但突出學習主體的合作、學生主體的自主學習和自主探究。

二、傳統教學分析

傳統教學是用傳統的觀念、傳統的辦法去考查衡量教學，它以傳統教學理論為基礎，對教學質量的評價較片面，缺乏科學性?，F代教學評價建立在現代教學理論基礎上，以教學的價值觀為標準，對教學做出較全面、客觀、科學的衡量和判斷。傳統教學評價為“應試教育”服務，把教學引人只讓學生死讀書本、不注意發展品德和能力的羊腸小道。

三、秦皇島十中模塊教學與傳統教學對比

通過對高二3個實驗班教學事實的了解，從教師的課程安排和教學內容上讓教師認識到自己的優點和不足，這樣就可以讓有針對這個模塊的教師來完成教學任務。而學生可以通過模塊教學更好的學習到自己所喜歡的項目，這樣在完成教學任務的同時還可以更好的激發學生的學習興趣，使得學生在學習的過程中養成相互鼓勵、相互指導、相互探索的學習氛圍，老師則扮演的是引路人的角色，不是單純的去灌輸知識，從而使學生具有科學精神和創新思維，使學生得到更好的鍛煉和自我的升華，使學生的學習積極性得到提高，在學習過程中不是被動的接受知識，而是主動的去學去探索。這三個實驗班的教學實踐和學生的學習效果證明了體育模塊教學是有效可行的教學模式。

四、秦皇島十中體育模塊教學與傳統教學開展現狀

從辦學初期到現在體育傳統教學模式一直引領體育教學，在高中36個教學班中體育模塊教學的實施超過三分之二，其他三分之一的教學班級是模塊教學，模塊教學在不斷的探索中，對于教師的合理安排一直都在摸索中進行。一個學校有三個年級，每個年級有12個左右的班級，相對來說就要配備10個左右的教師，并且每半個學期學生就要重新選擇模塊，這樣安排教師就是一個大問題。這些問題不解決，就會造成教師工作量大，教師不夠配備，配備不合理，也就使得教學資源浪費。為了充分利用場地、器材資源，合理調配教師，滿足學生的學習激情。年級之間一定要分開來排，不能重復。主要目的是教師不夠用可以從其他年級調入教學，其他年級不夠也可以從本年級調入。同時年級大班之間在分開來排，這樣既提高場地器材資源，也便于教師的調配。

五、結論與建議

（一）結論

傳統教學模式在教學領域占據重要地位，我們呼吁運用現代教學模式培養新人的同時，也要學會辨證地處理問題。秦皇島十中教學實踐和學生的學習效果證明了體育模塊教學是有效可行的教學模式。只有明白傳統教學模式和模塊教學模式的利弊所在，才能做到取其精華，棄其糟粕，為現代教育服務。

（二）建議

體育大課、選項、分層教學對教師的專項提高出了更高的要求，教師應不斷地學習提高專項技術水平，以適應學生發展的需要。高中開設選修課教學已成為當前學校體育改革的一種發展趨勢，但開設選修教學要根據學校的實際情況而定，切不可盲目照搬。通過教師精心設計教學內容及教法，來提高學生的學習興趣。在教學中充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，采用分類、分段、分層、分組教學，并及時把有關信息反饋給學生，使他們看到自己的成績，體驗運動的樂趣、成功的樂趣。

參考文獻：

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