體育教學情境的特征分析

王頌揚

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 體育教學情境是一個多維度、多層次的動態系統，在體育課堂教學中，體育教師要想創設出具有新意的教學情境就必須了解什么是體育教學情境以及體育教學情境的特征，這樣才能更好的利用已有的體育硬情境（如場地器材）和軟情境（如教師語言、團結合作的氛圍）來組織上好每一節體育課。本文采用文獻資料法、邏輯分析法對體育教學情境的特征進行分析，以期能為廣大體育教師更好的在體育課堂中實施情境教學提供幫助，從而讓每一個學生喜歡體育，愛上體育課。

關鍵詞 體育教學 情境 特征分析

教育是人類特有的文化現象，教育的目的是培養人，以促進社會的發展，同時又按照社會的需要促進人的發展和人的社會化。體育是學校教育的重要組成部分，體育教學在實現學校體育目標的過程中起著重要的作用，同時在個體形成終身體育思想的過程中起著導向作用。體育包括兩層含義：一是指以身體練習為基本手段，結合陽光、空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體能、增進健康、豐富社會文化為目的的一種社會活動；二是指在學校教育的環境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉的意識，提高體育活動的能力，增進健康的教育活動。體育既是教育的手段，又是教育的重要內容。教育首先是對“人”的教育，但是我國當前的體育教育卻忽視了作為教學主體的學生的訴求，這樣的體育教學導致很多學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現象。這種現象形成的主要原因就是體育教師沒有很好的利用體育教學情境來進行體育課的組織與教學。為了學生在體育課中更好的學習體育知識，體育教師對體育教學情境的認識就顯得至關重要。

一、研究方法

（一）文獻資料法

本文通過查閱中國知網1990年以來有關教學情境的相關文章和專著等相關資料找出其中的概念界定以及不同學者對相同概念的不同界定，最后經過分析、歸納和總結最后給出自己的定義。

（二）邏輯分析法

通過對所收集資料進行分析、歸納、整理，從分析結果中提取出自己的見解。

二、體育教學

（一）體育教學的定義及其要素

體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，采用符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。同時也是實現學校體育目標的主要組織形式。總體而言，體育教學是圍繞教學為誰而組織、由誰來組織和實施、教師教什么和學生學什么、用什么途徑達到目標、在什么環境下組織、怎樣實現最好的教學和教學效果如何組成。

（二）體育教學的特點

體育教學不同與其他教學過程的不同點主要表現在以下幾點：1.體育教學是在室外進行的；2.體育教學是身體活動與認知活動相統一的過程；3.體育教學組織形式多種多樣而且富于變化；4.體育教學受客觀因素影響更大；5.在體育教學的過程中能更好的培養學生的意志品質。

三、教學情境

（一）情境的內涵和特征

關于對情境的理解，靳彥慶在《課堂教學情境創設的有效性探究》中指出：情境從構詞角度考慮，包含兩個意義維度：一個維度是“情”，一個維度是“境”。從“情”的維度予以釋解的話，它既有“感情”“情趣”“意志”等主觀指向，又有“情況”“實情”等客觀指向。情境之“境”，則既有“疆界，邊界”等地理意義的定義域，又有“地方，區域”等意義的時空域，且尤指“情況”“境界”等表述的由客觀至主觀的認識之意。情境在《辭海》中解釋為：人在進行某種活動時所處的社會環境。情境可分為三類，分別是：真實的情景，指人們周圍現實存在的他人或群體；想象的情境，指在意識中的他人或群體，雙方通過各種媒介載體以傳遞信息進行互相影響；暗含的情境，指他人及其行為中所包含的一種象征性的意義。

綜上所述，筆者認為情境就是人與其所處環境相互作用而形成的一種對人身心產生作用的特殊環境，它包括可見的物質環境和不可見的非物質環境。根據情境本身的內涵可知，情境的特征主要有生活性、形象性、學科性、問題性和情感性。

（二）教學情境的定義和特征

對“教學情境”的理解目前眾說不一。有學者認為教學情境是以直觀方式再現書本知識所表現的實際事物或者實際事物的相關背景，它解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識以及問題與思維的關系和矛盾。還有學者認為教學情境是經過教師加工的特殊的微觀教學環境，它能促使學生依據情境信息獨立思考、自主探究和合作交流。根據對情境的分析及他人對教學情境的界定，教學情境是為教學而創設的情境，該情境應蘊含著生活事件，且這些事件與學生所學的內容相適應，更為重要的是學生在情境中要以一種愉悅的方式掌握教材內容，同時在這個過程中能力和情感都得到提升。

另外，教學情境不同于教學環境，但與教學環境密切相關。教學環境是由學校建筑、實驗室、操場以及家庭中的學習區域所組成的學習場所。而教學情境是由教師預設、師生共同生成并與教學內容呈現及教學組織相關聯的情境。

經過以上分析筆者得出自己的觀點，認為教學情境是所有與教學相關的物質和非物質環境的總和。其構成要素分為兩類，首先是物質環境主要包括學校的基礎設施和周邊的自然環境條件等，非物質環境主要包括學生的學習目標、學習內容、校風校紀和教師所以營造出來的情感氛圍等。根據以上的界定，筆者認為教學情境的特征有以下幾點：1.注重生活體驗性；2.教學情境的創設追求形象性；3.強調學科特色；4.涵蓋問題全面；5.具有情感性；6.動態性。

四、體育教學情境

（一）體育教學情境的定義

大教育學家夸美紐斯在《大教學論》中提到“一切知識都是從感官開始的”；蘇聯著名教育家贊科夫也曾說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要便能發揮其高度的有效作用”。由此可知情境在教學中的重要性，尤其是在身體活動和認知活動相統一的更為復雜的體育教學中的重要性。體育教學決定學校體育教育成敗，而教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規教學工作，只有了解了體育教學情境和它的特征后才能更好的創設體育課的情境教學。筆者通過對上述內容的分析，認為體育教學情境是指在學校體育教學過程中所有與體育教育有關的硬環境和軟環境的總和。

（二）體育教學情境的構成

體育教學情境是一個復雜的系統，它是由多種情境要素構成的，這些要素既包括物質的和非物質的；有形的和無形的；靜態的和動態的等等。但總體來說可分為兩類：體育教學的人化情境和非人化情境。人化情境包括，體育教學場所和設備、體育教學信息、體育課的組織形式、學生對體育學習的熱情和周邊體育運動的氛圍以及政府對體育的重視程度等。體育教學的非人化情境主要指的就是體育教學的自然環境其中包括陽光、空氣等大氣環境，動物、植物等生物環境，丘陵、山地、平原、高原等陸地環境和水環境。

（三）體育教學情境的特點

1.多樣性

體育教學是學校教學的重要組成部分，和其它科目教學一樣，受到學校基礎設施的影響，但是體育教學與其他教學最大的不同在于體育課和自然環境是直接接觸的，環境的多樣性決定了體育教學情境的多樣性。不同的體育教學情境將導致不同的體育課內容，體育教師可以根據學校周邊不同的自然環境來合理的安排教學活動。體育教學情境簡單來說也可以認為是教師營造出來的帶有情感氛圍的教學活動，情感的多樣性同樣也決定了體育教學情境的多樣性。

2.復雜性

體育教學情境是身體活動和認識活動在課堂場景中相統一的過程，其中既有環境因素又有個性的情感體驗，相較于其他的教學情境而言體育教學情境更加的復雜。體育教育是一項有身體活動的教育形式，要學會一項運動技能是要經過反復練習才能最終掌握的，這在無形中都決定了體育教學情境的復雜性。

3.不可控性

由于體育教學情境中的情感不僅僅只有體育教師營造出來的氛圍，還包括了學生的情感體驗，在組織教學過程中，教師可以有效地控制自己的情感走向，以此來保證教學的順利進行，完成既定的教學目標。但是學生對于相同情境情感體驗的不同性就較難控制，而學生的體驗才是情境教學成敗的關鍵，這就增加了教師對教學情境的不可控性。

4.戶外性

體育教學的教學性質和現今我國體育設施建設的條件決定了體育教學的戶外性，在體育教學中學生直接和陽光、空氣、風、雨雪等接觸。

5.中學生的主體性

體育教學的主體是學生，教學情境的創設也是根據學生的發展需要來進行的，體育教學不像其他科目的教學以書本上的知識多為主導，圍繞知識進行情境的建構，體育教學重在學生的體育參與，一節體育課的好壞不是僅僅是用學生的體育成績來衡量的，更重要的是學生體質的提高，所以體育教學情境始終是以學生為主體來進行創設。

6.情感體驗的真實性

相較于其它的學校教學科目，體育的情感體驗更加直接，在體育教學中，通過競賽可以培養學生現代社會所必需的競爭精神；通過規則的學習和運用，可以培養學生誠實、守紀律的品質；通過在運動中克服自身生理負荷和器械、環境、自然條件等帶來的困難，可以培養學生吃苦耐勞、勇于拼搏的意志。同時，體育活動的交往多樣性特征，可以加強人際交往，提高學生的社交能力；體育教學內容豐富、形式多樣，使得學生的思想和言行在體育教學過程中表現無遺，有利于培養學生的思想品格。可見，體育實踐活動既可以使學生的身體得到全面、積極的鍛煉，同時也可以使德、智、情感、社會交往等方面受到教育。

五、小結

要使學生上好一節體育課，教師必須為學生創造一個良好的教學情境，讓學生樂在其中，學而不厭。體育課中，教師是創建良好教學情境的主導者，而教學情境創建的良好與否和對體育教學情境的深入了解是密不可分的。作為體育教師，一堂課質量的優劣，直接反映出體育教師綜合素質的高低。所以，體育教師要充分了解體育教學情境的特征，以便能更好的利用現有的條件組織體育教學，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，師生配合更好的促進學生體質的提高。

參考文獻：

[1] 楊文軒.體育概論[M].北京：高等教育出版社.2005.

[2] 毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社.2005.

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