如何利用微課實現中職英語有效教學

劉穎

摘要：隨著我國中職教育的日益發展，中職英語教師深刻認識到，中職英語的教學重點應該放在如何提高學生的英語應用能力，實現有效教學。微課的出現豐富了教師的教學，營造了良好的英語學習環境，對實現英語教學的有效性，提高學生的英語應用能力提供了有利支持。為此，結合中職英語教學的現狀以及微課的特點，本文就如何利用微課實現中職英語有效教學進行探討。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；微課；英語應用能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0059-02

美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創辦了“可汗學院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關注與爭論。隨著“可汗學院”流入中國，微課一時間變得炙手可熱，我國教育界也是大力支持微課資源建設。微課教學模式逐漸在全國越來越全面的實施，必將對中職英語的整個教學過程中知識的傳遞和溝通產生根本性的影響。因此，如何利用微課完成教學任務，實現有效教學，成為了中職英語教師學習的重要內容。

一、中職英語教學的現狀

2014年，國家繼續出臺相關政策，加快發展中等職業教育。作為中職學生必修的主要文化基礎課，《中等職業學校大綱》明確指出，英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。然而，中職生的英語基礎大多不扎實，整體學習積極性不高，對英語學習缺乏信心也沒有興趣，導致在英語課堂上，對于教師設計的口語活動，學生的參與度不高，教學效果不佳。因此，提高中職英語課堂教學的有效性，成為廣大中職英語教師教學的當務之急。

二、微課的特點

微課是指教師圍繞某個知識點、教學環節或者是中職英語教學中的核心問題開展的簡短、完整的教學活動。把某一個知識點制作成PPT模板，進而錄制成視頻短片來播放。張一春教授認為，“微課”是指經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。由此可知，微課的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

微課視頻時間較短，一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。通過微課視頻的播放，將書面化的知識點立體化、形象化，使學生清晰地明白某一知識點，某一個觀點，某一個過程，能夠集中學生的注意力，有效提高學生學習效果。同時，學生在課后都可以利用移動終端自主學習來提高學習效率。對教師而言，教學內容變少，因為微課僅針對課堂教學中某個學科知識點的教學。微課視頻進行知識點的梳理講解后，剩下的課堂時間教師可以充分用于鞏固操練、口語對話等課堂活動，培養學生的英語應用能力。

微課的出現，對教學和學生來說，都是一種耳目一新的教學方式，革新了原有的課堂模式，為教師達到有效教學，為學生提高中職英語的應用能力，提供了有力的支持。

三、微課在中職英語的有效教學中應用

如何把微課應用到英語的教學中，實現有效教學？教師可以從課前的教學準備階段、課中的教學實施階段、課后的鞏固復習階段三個階段開展。

（一）課前的教學準備階段

教師要提前熟悉本節課的知識點，做好微課教學設計，錄制微課視頻。首先，教師要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。其次，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色搭配，要錯落有致，盡量少用文字等，使整個視頻簡潔清新流暢。再次，在錄制講解的時候，語音標準，少用古板、枯燥的書面語，通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。最后，整個視頻要控制在5～10分鐘以內。雖然微課的授課時間短，但是對教學質量的要求很高，每一節微課都必須很精準地完成對知識點的講解，教師需要花費更多的備課時間。然而，教師在制成微課的過程中，經歷了發現問題、分析問題、解決問題的過程，其實就是一次微研究，一次教學反思的過程，可以有效提高教師的業務水平。

教師除了要自己做出原創微課作品，還要會用微課資源。首先，教師把原創微課上傳到公共資源平臺，通過公共資源平臺進行微課的積累、分享和交流。其次，教師在公共資源平臺尋找適合自己課堂教學的微課成品。這樣可以有效提高教師的自信心和成就感，節約了備課時間，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，有效促進教師的專業發展，并提高了教師學科教學與信息技術的整合能力。

（二）課中的教學實施階段

一個完整的教學設計一般分為新課導入環節、新授環節、鞏固操練環節、小結拓展環節。無論是哪一個環節，只要找準微課與英語教學的切入點，在合適的時機用合適的方式，都可以使微課有機地融入教學過程。

1.新課導入

在中職英語的課堂教學中，合理、恰當地導入新課，不僅有助于教師完成教學任務，更能有助于提高學生的學習興趣，降低學習的難度。教師在新課導入時可以利用具體、生動的微課視頻，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。以高教社英語1Unit 9的關于社團的口語練習為例，教師可以利用微課呈現一段介紹學校社團招新的視頻，在口語練習前讓學生看此視頻，使學生了解學校各社團的概況，為下一環節學生的分組口語練習提供背景支持，激發學生開口說英語的熱情。

2.新授環節

新授環節是一節課的重中之重。中職英語的新授環節可以講授單詞、語法、閱讀、聽力、口語。以語法課為例，傳統的語法課實施“灌輸式”教學，大部分時間教師唱“獨角戲”，忽視了同一班級里不同層次學生語言學習需求。因此，在教學過程中，教師應轉變教學觀念，充分利用微課資源，體現以學生為主體的教學理念，注意激發學生的學習興趣。比如，教師可根據學生層次的不同，安排針對同一知識點的不同程度要求的微課視頻進行知識點講解。學生自主觀看領會，就視頻中的學習內容，可以小組討論，完成相應的練習，教師適當點撥，這樣通過自主學習的方式有利于培養學生的自主學習能力，實現有效教學。

3.鞏固操練

鞏固操練是中職英語課堂最頭疼的一個環節，中職學生英語基礎較差，在口語對話操練時，不能積極地參與到活動中來。教師可以在課前錄制好少而精的對話視頻，并制作成微課，在口語操練之前作為講解的一部分，播放給學生看。比如，在高教社英語1Unit 9的關于加入社團的口語練習的操練環節，教師可以播放一段社團面試的微課視頻，向學生演示了用英語如何完成社團面試。看過視頻之后，學生對所要進行的口語練習有整體的了解，在小組練習中，大部分學生都能運用所學句型，完成口語練習，學生在語言實踐中，體會到了學習的成就感和學以致用的快樂，收到了很好的教學效果。

4.小結拓展

引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，并適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。在學習unit4談論季節一課時，在小結拓展環節，教師播放了一段微課視頻關于加拿大的冬季冰上活動和澳大利亞的水上運動，在開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，學生運用所學句型完成介紹兩國不同的天氣，微課成為這一課中最亮眼的環節。

要說明的是，教師應根據教學的需要恰當使用微課，以上環節可單獨使用，也可聯合使用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學的一個輔助資源之一，應合理利用其他的媒體資源和教具。

（三）課后鞏固復習階段

大數據時代下，隨著手機等移動終端的普及化，學生課后可以利用移動終端播放微課，自主學習，輕松復習，有效提高了學習效率，減少了教師課后輔導學生的工作量。教師要做的是指導學生利用微課學習，檢查學生的微課學習效果并指導學生進行知識點練習。

以往，學生的課后鞏固練習往往是抄寫，背默，做輔導資料上的習題。機械枯燥的作業形式讓學生對作業采取消極應對的態度。教師可以通過微課形式設計多樣的鞏固練習，如給學生布置課后的口語練習，要求學生分組完成并錄制視頻作業，再傳給教師；給學生布置一個語法知識點，讓學生自己收集資料制作成PPT，然后在課堂講解。新穎的作業形式，提高學生的積極性，強化了自主學習的效果，實現了有效教學。

四、結論

在教學實施的各項環節中，教師恰當使用微課，可以激發學生學習英語的熱情，滿足不同程度學生的學習需求，提高學生的英語應用能力。運用微課，實際上是解放了教師，緩解了教師在課堂上45分鐘內的壓力，使教師有更多的精力放在組織課堂，更好與學生交流，更能體現教師在有效教學中的重要性。總之，微課作為一個新興的課題，為中職英語教學和教師業務的提高開辟了新的途徑。教師應努力掌握這門新型教學手段，努力實現中職英語的有效教學。

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責任編輯 何麗華