實踐性教學在小學語文教育中的應用分析

摘 要：語文是各門學科的學習基礎。作為基礎教育中的重要組成部分，小學語文教育具有不可忽視的關鍵作用。實踐性教學的應用對加強學生的理論知識學習和提升學生的基礎能力都會產生顯而易見的效果。簡要探討了實踐性教學在小學語文教育中的應用。

關鍵詞：小學語文；實踐性教學；應用

在小學課程的教學中，語文是實踐性很強的課程。小學語文教育應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。實踐性教學在小學語文教育中應從以下幾個方面努力。

一、拓展學生學習空間，增加語文實踐機會

新課標對語文課程的定義是：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。作為“百科之母”的語文教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在語文課堂內外，教師可引導學生聯系已有的知識、生活的積累，更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在小學語文教育中，應把語文的學習帶進社會和生活，把語文課的教學任務和學生的生活相結合，注意培養小學生對實踐的興趣，把小學生感興趣的事物融入課堂教學中，調動他們學習語文的積極性，并在實踐中培養他們學習語文的興趣，逐漸形成自己的學習語文的實踐性習慣。

二、豐富語文課程教學實踐形式

小學生需要借助一定課外實踐才能把自己的課堂知識轉化為自己的學習經驗，這就要求小學語文教師要為小學生提供更多的語文實踐方式。小學語文教師可以根據學習的課文內容，向學生推薦相關的課外閱讀作品，不斷地提高小學生的閱讀量，才會讓小學生對語言有更好的把握；小學教師可以讓學生把學習過的課文或者閱讀過的文章、書籍等的感想通過書面語言記錄下來，以提升學生的閱讀思維能力；小學教師可以通過組織學生辦理黑板報或者學習小報等方式，為小學生增加實踐學習的機會；小學教師還可以把學習語文課變成朗讀比賽或者表演課，以鍛煉學生的口頭語言表達能力，提高學生學習語文的興趣。總之，在語文課堂教學中，要精心設計程序，細致組織教材。通過讀、說、畫、寫多種實踐活動，來刺激學生的注意，充分發揮學生的自主性，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

三、將創新貫穿到小學語文實踐性教學中

在小學語文課實踐性教育中，小學教師要盡可能多地鼓勵小學生進行探索性實踐。讓學生自己在學習的過程中發現問題，探討解決問題的方法，教師只要起到指導和鼓勵的作用就好，而不是解決問題的操作者。這樣可以培養學生解決問題的能力，有助于學生養成良好的學習習慣。教師可以引導學生在實踐過程中進行多次嘗試，并對不同的實踐過程讓學生自己進行分析，允許學生在實踐過程中多走彎路和多犯錯誤。學生只有經過一次次失敗的探索，掌握的知識才能更深刻。例如，學生在朗讀課文的時候，要多次嘗試不同的表達方式，體會不同的表達效果。在小學語文課實踐活動中，要不斷鼓勵學生進行大膽創造，對于學生在實踐過程中的提出問題的思路和解決問題的方法都不要設置條條框框，讓學生在實踐中進行充分發揮、大膽想象，有所創造。

小學語文教育是小學生獲得一切知識的基礎，對于提高小學生的綜合素質和能力非常重要。增強小學語文教育中實踐性的應用，是為了更好地實現語文教學的人文性和工具性，提高小學生學習語文的實踐能力，促進小學生的全面發展。基于此，新課改背景下的語文教師需要在教學中引領學生學會思考與審視，在生活的觀察中學會欣賞與甄別，在各項活動中激發學生自身的潛能，從而形成學生語文學習的張力。

參考文獻：

孫榮飛.加強小學語文實踐性教學[J].課外語文：教研版，2012（10）：79-80.

編輯 謝尾合