老師不在的時候

邵昕茹

常言道：老師不在校，學生亂了套。

星期五下午第二節課，廣播突然通知老師到會議室開會。

正在講課的老師只好給我們布置了作業，然后向班長交代幾句就匆匆地走了。

一開始，教室里還算“風平浪靜”，同學們都在做著作業，只聽見寫字的沙沙聲。平時那幾個比較“活躍”的男生也在埋頭寫著作業，一切似乎都很安靜。突然，不知道是誰學了一聲貓叫，打破了教室的寧靜，逗得大家哈哈大笑。一些調皮的男生再也忍不住了，也跟著學起了各種動物的叫聲：汪汪！咩咩！嘰嘰！……整個教室成了“動物園”，亂得不可開交。

班長站出來行使她的“職權”了。只見她快步走上講臺，一手叉腰，一手指著剛才學動物叫的那幾個男生，大聲喝道：“安靜！安靜！要不然我告訴老師啦！”我不禁為這幾個男生捏了一把汗?？赡菐讉€“調皮鬼”呢？根本不把班長放在眼里，任憑她喊破了嗓子，那幾個人也是無動于衷。

趁著混亂，“搞笑大王”林超也“挺身而出”，“不怕死”地在教室里跳起了“優美”的舞蹈?！白笕Γ胰?，脖子扭扭，屁股扭扭……”他一邊唱著，一邊扭起了屁股，還對班長做了個鬼臉。平時和他一唱一和的姚志宇帶頭鼓起了掌，喊道：“精彩，精彩！”以他倆為首的“唯恐天下不亂”的男生笑得更加放肆了，連我這個老師眼中的“乖學生”此時也忍不住笑出了聲。

看著這些“壞小子”，班長氣得牙根直癢癢，可又想不出什么好辦法來“對付”他們。就在這時，“偵察員”王可喊道：“老師散會了！” 頓時，教室里又恢復到了開始時的安靜，似乎什么也沒有發生過。

（指導教師：殷定芳）

開頭點明文章的主旨——亂。

“似乎”一詞為下文做鋪墊。

對班長的動作、語言的描寫十分形象。

抓住一個同學的表現來寫，突出當時的“亂”。

結尾又一個“似乎”，與開頭相呼應。

描寫人物動作的詞語

【素材小卡片六】

健步如飛 側耳細聽 冥思苦想 步履矯健

拔腿就跑 目不轉睛 挖空心思 大步流星

連蹦帶跳 凝神注視 飛檐走壁 大搖大擺

橫沖直撞 左顧右盼 步履艱難 東張西望

一瘸一拐 奔走如飛 擠眉弄眼 匍匐前進

上竄下跳 瞻前顧后 躡手躡腳 舉目遠望

虎視眈眈 眼疾手快 風馳電掣 有氣無力

鬼哭狼嚎 呼天搶地 聲淚俱下

描寫人物神態的詞語

斗志昂揚 精神抖擻 炯炯有神

慷慨激昂 龍馬精神 容光煥發

生氣勃勃 意氣風發 朝氣蓬勃

金剛怒目 英姿颯爽 不茍言笑

落落大方 目瞪口呆 目不轉睛

溫文爾雅 文質彬彬

描寫人物語言的詞語

口若懸河 對答如流 滔滔不絕

談笑風生 高談闊論 豪言壯語

夸夸其談 花言巧語 支支吾吾

吞吞吐吐 竊竊私語 喋喋不休

呢喃細雨 自言自語 自說自話

能言善辯 能說會道

描寫人物心理活動的詞語

〔高興〕

興沖沖 樂融融 樂陶陶 甜絲絲 興高采烈 歡呼雀躍 手舞足蹈 歡天喜地 稱心如意 心滿意足 歡欣鼓舞 喜上眉梢 喜笑顏開 眉飛色舞 樂不可支 心花怒放 欣喜若狂 揚揚自得 滿面春風

〔悲哀〕

悲傷 悲慘 悲嘆 悲觀 悲憫 哀嘆 哀怨 心如刀割 痛不欲生 悲痛欲絕 欲哭無淚 樂極生悲

〔憂愁〕

憂慮 憂傷 郁悶 愁苦 焦慮 顧慮重重 滿腹疑慮 坐立不安 心事重重 心煩意亂 心亂如麻 心神不定 心急如焚 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容

〔憤恨〕

憤然 憤懣 憤慨 憤恨 憎惡 怨恨 痛恨 仇恨 憤憤不平 疾惡如仇 深惡痛絕 令人發指 切齒痛恨 深仇大恨 抱恨終身

〔發怒〕

惱怒 怒火中燒 惱羞成怒 火冒三丈 怒發沖冠 怒氣沖天 拂袖而去 勃然大怒 大發雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色

〔驚恐〕

驚慌 害怕 恐懼 畏首畏尾 提心吊膽 心有余悸 驚惶不安 如坐針氈 驚魂未定 驚恐萬狀 戰戰兢兢 面如土色 失魂落魄 心驚肉跳 不寒而栗 魂不附體

【闖關積分卡六】

嘟嘟博士：

這一關我們認識了這么多詞語，有形容動作的，有形容神態的，有形容語言的，有形容心理活動的，光認識還不行，得會用才行啊。下面，題就來啦。本關分值10分。

寫一段文字，可以描寫一個場景，可以描寫一段對話，也可以敘述一件事情，這段文字中要用到以上詞語中的最少五個。endprint