重點高中學校德育工作的理論反思與實踐探索

王靜

摘要：本文從反思輕視德育工作的根源、評價學校德育效能的認識、提高德育工作的途徑等三個方面，對重點高中進行有效德育的理論進行反思和實踐進行探索。

關鍵字：重點高中；有效德育；實踐

素質教育觀是基于提高國民素質為根本宗旨，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設的合格接班人，全面貫徹素質教育觀應德育為先五育并舉，高中階段德育工作尤為嚴峻，以下德育工作實踐做幾點探索。

一、反思輕視德育工作的根源

德育工作是教學環(huán)節(jié)的一個重要因素，但是就目前學校德育工作并沒有充分發(fā)揮效用，主要原因有四點：

1、應試教育造成德育真空

應試教育造成對德育教育重視不足，社會普遍認為學生的唯一任務就是學習，其他一切事都不重要。對于學校開展的德育工作，家長會認為學校是浪費時間，老師認為這些內容影響班級成績排名，學校也是將德育工作永遠排在教學工作后面。這種妥協(xié)的后果就是出現(xiàn)越來越多的“高分低能”學生，只會讀書甚至不會掃地的“天才兒童”，實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展成了一句口號。

2、德育內容無法具體實施

說起德育內容諸如“愛護祖國、團結友愛、文明禮貌、班級榮譽”等等，看似豐富，涵蓋面廣，但是實際上蒼白無力。德育的內容雜且多，很多時候的德育教育都是班主任老師在班會上偶爾一提，沒有真正落到實處，更沒有針對高中生的生理、心理特點制定詳細的實施計劃。德育內容大多抽象落后于時代，目前大多高中生無法理解并落實到行動上。

3、德育對象心理日趨復雜

本世紀是信息高速發(fā)展的時期，學生獲取知識的渠道不再局限于老師教授的知識，高中生的心理變化更加復雜和多元。但是學校并沒有意識到這一特點，對于高中生的德育工作還是局限于傳統(tǒng)的模糊、籠統(tǒng)、一帶而過的教育方式。在現(xiàn)當今的教育環(huán)境下，學校依舊沒有重視學生的主體地位，學生一直被放在被動接受的局面，學生的自主性得不到發(fā)揮，對學校的反抗情緒加重，出現(xiàn)很多“叛逆少年”。

4、德育工作方法不夠靈活

目前德育工作的方法流于呆板、簡單，急需選取適當、新穎的方式對學生進行正確的教育，需要豐富熟練的心理學、高超的語言技巧影響、說服學生。很多班主任老師由本學科教的好的老師擔任，忽視了班主任老師的德育水平。高中生個性發(fā)展的成熟時期，看待事物已經(jīng)有了自己的看法和見解，傳統(tǒng)的德育工作效果得不到保證。

二、評價學校德育效能的認識

實現(xiàn)重點高中有效德育，要求德育工作者結合實際工作情況，有計劃的從內到外開展德育工作。

1、認識德育教育的對象

教師和學生是德育工作最主要的參與者，教師是德育工作的輸出者，學生則是德育工作的輸入者。在實際學校德育工作中，學生往往是被強制灌輸?shù)囊环剑缓鲆暳藢W生身體、心理變化的特點。高中生有著明顯的個性差異，并且這些差異還是不斷的變化發(fā)展中，當今的高中生深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，經(jīng)受著各種思潮的沖擊。在實際德育工作中，應該充分尊重學生的個性特點，了解高中生的矛盾，恰當?shù)墓噍敻咧猩_的世界觀、人生觀、價值觀，對于碰到的困惑給予理解、支持，耐心幫助每一個高中生實現(xiàn)德育目標。

2、改革德育教育的理念

觀念決定行動。在德育工作中，就是要不斷更新教育理念，提高班主任老師在德育工作中處理問題的能力。改變傳統(tǒng)的“先教書，后育人”的辦學理念，回歸“德育為首”的教育理念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。對于班主任老師一人負責德育工作轉變?yōu)槿w老師共同負責。每個老師都是學生的師表，起到言傳身教的作用，將德育教育融入到每一堂課中，潛移默化影響學生樹立正確的德育觀。

豐富德育工作的形式，除了課堂授課之外采取多種實踐形式，比如“情景教育”、“榜樣學習”、“敬老院活動”等多種實踐形式，幫助高中生在具體的環(huán)境下耳濡目染、親身實踐，多管齊下，發(fā)揮德育效能最大化。

三、提高德育效能的途徑

德育工作要遵循德育工作的規(guī)律，結合學生具體的生理、心理特點，設計德育工作目標，制定切實有效的德育工作機制。

1、鼓勵學生參與體驗式德育

德育工作開展最好的環(huán)境就是現(xiàn)實生活，通過生活體驗增加德育的魅力和效果。重點高中有效德育工作的開展最好的就是走出學校、走進社會，對于學生進行從外到內的德育感化，體驗式德育教育對于學生來說，是一種自我教育，學生在此過程中處于主體地位，在體驗中自我體會、自我領悟、自我提升，真正成為學習的主角，在活動參與中學會與別人進行分享、合作。形成正確的道德標準，鞏固課堂上老師貫穿的德育教育，形成牢固的世界觀、人生觀和價值觀。

2、德育目標具體化分層推進

學校德育目標的目的是引導學生的道德認知，教師應盡自己最大所能的幫助學生，但是德育工作的內容包含面太廣，需要將德育內容分層次、有計劃的向學生進行體驗。對于不同年級的高中生，制定不同的德育方法，將德育工作從看得見、摸不著的抽象理論階段，具體化、實體化，分布落實德育工作。

將德育工作具體化指的就是從小事抓起，圍繞學生學習生活困惑，及時解決，對于可能大多數(shù)高中生都容易出現(xiàn)的問題，以主題班會的形式，有針對性的組織學生進行討論，分析解決問題正確的方法。實現(xiàn)德育工作理論與實踐的相結合，將德育工作提升到新的高度。

3、建設格德育主題校園文化

文化環(huán)境對人的心理起到潛移默化的作用，高雅的校園文化對于學生學習生活來說都是很有幫助，優(yōu)美的校園文化環(huán)境能夠幫助學生產(chǎn)生主人翁的自豪感，在校園環(huán)境中學習能夠凈化高中生的心靈、完善人格，共同打造積極向上、團結合作的校園文化氛圍。在這一基礎上，舉辦學生社團、展覽、趣味閱讀等活動能吸引學生積極參與其中，可以獲得超出想象的實際效果。

成功的教育永遠是德育在先，先做人，再讀書。重點高中學校德育工作挑戰(zhàn)性很大，具有長期性、復雜性、時效性。對于教育工作者來說，做好德育工作最主要的是要立足長遠和發(fā)展，不能急功近利，依靠科學方法，促進高中生的德育人格全面發(fā)展，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的新一代。

參考文獻：

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