關于 “自主、互助、學習”型課堂探究

張驁

摘要：本文主要研究“自主、互助、學習型”課堂教學模式 ，并研究了該教學模式的目的，原則，作用，該教學模式倡導以學生為中心，充分尊重理解學生，讓學生積極主動參與教學過程，自主學習，實現民主化教學，從而更加有利于培養學生的創新意識。自主互助課堂教學模式改變了教師以教授為主的教法方試，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，真正做到“變教室為學室，變教師為導師”，積極培養學生自主學習的能力。

關 鍵 詞：自主；互助；學習型課堂

引言 在自主互助學習型課堂教學模式下，教師為學生創造更多的表現機會，讓學生主動發現將要學習的知識內容，促進學生間、師生間的教與學的交流，學生與教師共同進步，這樣能激活學生的學習動機，激發學習興趣，調動學習積極性，培養良好的學習態度和學習習慣，進而能形成學生自主的學習能力。自主互助學習型課堂是對提高教師教育理念和方法的創新，對發展大學生的自主學習能力，對提高大學生的綜合素質，對培養適應社會發展需求的人才，都具有重要的研究意義和價值。在不斷探索構建“自主互助學習型課堂”中，教學方法貫徹新的教育理念，使教師從根本上改變傳統的教學方式，養成了新的課堂教學方式，建立了教師與學生民主平等的課堂新秩序。使學生養成自主學習、合作學習和課堂討論的習慣，使學生本能的去吸取知識，主動地去學習，讓課堂教學充滿生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面可持續發展。自主互助學習型課堂教學，是一種學生間互助性的學習方式，教師起到引導作用，促進學生合作交流知識經驗，通過構建自主互助學習型課堂教學模式，把學習的主動權交給學生，以學生為中心，充分發揮學生在學習中的主體作用。現階段在課堂教學中進行小組合作學習的研究，是非常必要的。構建自主互助學習型課堂教學模式目的就在于使學生在小組合作中獲得知識，增長技能，體會合作學習的優越性，充分發揮合作學習的優勢，促進學生合作意識，同時對于提高課改的實效性、提高課堂教學效率，提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的理論意義和實踐意義。

1、“自主、互助、學習”型課堂模式的基本概念

1.1“自主”是指探索并建立一套適合學生自主學習的程序，培養學生的自學習慣，讓學生真正成為學習的主人，主動地去吸收新知識。

1.2“互助”是指在教學活動中，學生積極參與，師生之間、生生之間相互合作，使教學過程成為一個交往和相互促進、發展的過程。

1.3“學習”是指學生自己主動去學習，相互交流知識經驗，傾聽別人的意見，參與學習小組的討論，并以此方式獲得知識和技能[1-3]。

2、“自主、互助、學習”型課堂模式的目標

“自主”是自主互助課堂模式的核心，是學生學習和發展的內在動力。“互助”是措施，是在自主互助課堂模式教學過程中所采取的主導學習策略。“學習”是目標，是自主互助課堂模式活動的目標，高質量的教育建立在自主互助基礎之上，課堂教學方法的需要改革，為提高教學質量，精心構建自主互助教學模式， “自主互助學習型課堂”基本目標定為：

2.1教師教學觀念的轉變

教師由傳統灌輸知識轉變為引導學生學習，促進學生發展，使學生主動地去學習。

2.2學生學習觀的轉變

學生由被動的學習，單一被動的接受知識，轉變為主動地去發現，探索知識，發揮自己的主觀能動性。

2.3教學過程的轉變

教學過程要由單一的講授說明過程轉變為通過創設情境、設定目標，自學、合作等以學生為主體的過程。教學過程采用開放式教學，創造性的開發教材，增強指導意識，尊重學生個性發展，加強師生間互動、教學相長。

3、“自主、互助、學習”型課堂模式的原則[4-6]

3.1主動性原則

指在教學活動中以學生為主體，必須激發學生主觀能動性，促使學生自主的探索和發現知識。在整個教學活動中充分展現學生的想象力和創造力，讓學生主動的去學習，尊重學生的個人意見，給學生在各種學習活動中自由發揮的時間與空間。在教學中教師不在向學生灌輸知識，而是讓學生把新的知識融入到自身原有的知識結構體系。

3.2活動性原則

指在教學過程中進行與教學有關的活動，激發學生的學習興趣，活躍學生的大腦，激發學生的活力，使他們主動的參與到教學活動中來。教學活動主要用于增強學生的記憶，發揮學生的想象力、鍛煉學生的思維能力，豐富學生的課堂情感。

3.3實踐與理論相結合的原則

指教師的教學實踐不能搞形式主義，要在教學實踐的基礎上，結合現代先進的教育理論，使教學實踐在科學教育理念的指導下獲得深入發展。

3.4與時俱進的原則

“自主、互助、學習”型課堂模式不是一成不變的，它要根據現代教育發展的情況變化而變化，要時刻與先進的教育理念相結合，在堅持自主互助的前提下，它必須與時俱進，不斷的充實、提高和升華自己，以獲得最佳的教學效果。

4、“自主、互助、學習”型課堂模式的具體措施

4.1分析學情

分析學生的學習情況，了解學生的學習狀態，把握學生的認知情況，主要包括學生已有的基礎知識、認知能力和認知結構，還有學生的興趣愛好、學習動機、情感狀況、意志力和個人性格。

4.2指導學生做好課前預習

學生自己看教材，會產生很多想法，加深學習知識的印象，學生積極主動的與教材進行交流，切身感受教材所寫的知識內容，學生與教材共同生成各種帶有學生個性色彩的教學意義。

4.3自主學習的方法與策略

① 教師傳授自學方法，如何去看教材，有效地激發學生的學習動力，培養學生的學習興趣和學習耐力。

② 教師通過親自示范，講解自學策略，影響和促進學生的個性發展，注重學生主動性的發揮，培養學生良好的學習方法和學習態度，使學生具有更多的自主學習時間和空間，便于學生從宏觀上構建自己的知識體系，更好的提高學習效率。

5、 “自主、互助、學習”型課堂模式的作用

自主互助學習型課堂教學模式的實施，激發了學生學習的內在動力，使學生的課堂情緒和學習狀態發生了根本的變化，在教學過程中，學生主動學習、相互交流、提出質疑、充滿自信，使課堂氛圍充滿了活力，同時學生的學習興趣得到提高。

5.1學生學習方式的改變

學生主動的參與教學過程，勤于與教師溝通，學生間互相交流，學會主動性發的求知。由“聽眾”變成“演員”，由旁觀者變成參與者。通過勤動手、勤動腦、勤討論等方式將所學知識與社會實踐結合起來，做到學有所用，這也符合現代社會對大學生的要求，同時培養了學生相互合作的精神與深入探究創新的能力。

5.2學生學習實踐能力的提升，

自主互助學習型課堂教學參入很多活動，每一位學生都能參與進來，提高學生的動手，動腦相互溝通和合作的能力，做到知己知彼。課堂上讓學生自主的去學習，提高學生學習的樂趣，增強合作意識，拓展知識面，充分發揮了主觀能動性。不僅提高了學生智力，動手實踐能力、創新能力，同時也建立了個人能力的自信心。

5.3教師教學方式發生改變

教師的教育思想得到解放，不在局限于在簡單的授課，理念更新穎，教法更加靈活多樣。拋棄了 “滿堂灌”的傳統教學方法，采用更加利于學生接受的教學方式，課堂氣氛活躍，學生注意力更加集中，教師變成“導演”，由臺前走到幕后，把握全局，實驗課以學生獨立操作為主，由學生提問并初步答疑，給學生充分的想象空間，指導學生運用所學的知識解決實際問題。

六、總結

總之，“自主互助學習型課堂”改變了以往的教學狀況，學生不愛學、教師不好教的狀態，增強了學生的學習興趣和動力，提高了課堂教學效率，促進了師生間和諧健康的發展，自主課堂未來前景美好。在整個自主互助學習教學過程中要把握兩大主題：“自主”與“互助”。以自主學習為基礎，用各種各樣的教學活動替代傳統的講授式學習，促使學生主動的去學習，不在被動的接受知識；互助是一種學習方式，提高自主學習的效果，通過學生間互相幫助、互相影響，讓學生融入到群體生活中實現互助，并學會溝通、學會共處、學會自律，培養學生的交流能力、合作能力、自我約束力和團隊意識等現代人的必備素質。

參考文獻

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