孫建鋒老師V影習作教學設計和設計意圖

【教學過程】

一、激情導入

V影，已當仁不讓走進了新時代，成為視聽的新寵。許多人喜歡V影，有的甚至創作V影。這不，有個學生就首創了一部V影。你們想不想一睹為快？我們一起來分享。

二、觀看V影

（一）認識V影

1.播放V影。（學生觀看v影《長在花盆里的人》，約5分鐘）

2.給V影命名。從大家全神貫注的表情看，這部V影仿佛一塊磁石，深度吸引每個人的眼球。遺憾的是這部V影還沒有名字，大家來給它取個合適的名字怎么樣？取名方式有很多。

（1）以物取名。（預設一：花盆）①這可不是一般的花盆。如何用標點符號強調花盆呢？（用雙引號）②好！這就表明花盆意有所指了。

（2）以物、人結合起來取名。（預設二：花盆里的人）①怎么想到取這個巧妙的名字？②如果要表明這個人在花盆里的狀態，還可以叫做______花盆里的人？（長在花盆里的人）③這樣取名就更準確明了。

3.對V影短評。①看了《長在花盆里的人》，同學們能不能用簡短的話語點評一下？②V影《長在花盆里的人》要參加影評，有人說可以獲金獎，有人說可以獲銀獎。如果你是評委，你給它何等獎？請用一句話寫出你的評獎理由。③聆聽你們的點評，倏然想起著名哲學家阿倫特的金句，每一個人以言說和行動讓自己切入世界，就像人的第二次誕生，具有創新性。

（二）分享V影

1.引發興趣。人類所面對的世界原本是雜亂無章、混沌一片。但是，人類總是以創造的精神深入到混沌中去，試圖超越自身以及所面對的世界。在超越的過程中，引導人類進行超越的首先是發生在人頭腦中的各種想象性的“圖像”。讓我們走進“圖像”，一同欣賞V影《無盡》。

2.播放《無盡》。（學生欣賞）

3.呼喚思想。法國哲學家德勒茲說“圖像如同一種呼喊，它能呼喚出思想”。 V影《無盡》在呼喚，呼喚每個人獨特的思想。什么是你獨特的思想？如果你能從V影《無盡》里發現一些看不見的“不可見性”，又能寫出你所感受到的“不可見性”，這難道不是你獨特的思想嗎？

三、動筆習作

請落筆寫下你獨特的思想。（學生寫作，教師巡視指導）

四、欣賞習作

（一）自讀習作

放聲朗讀自己的習作，這是一種自我肯定。在別人肯定你之前，首先要自己肯定自己。放聲朗讀自己的習作，旨在感受習作是否文通字順。如讀起來不順暢，馬上修改。

（二）互讀習作

1.默讀同桌習作，發現別人的習作好于自己的地方，哪怕是一詞、一句、一段，一個標點符號，都圈點批注下來，肯定別人，認可別人，欣賞別人，就是肯定自己，認可自己，欣賞自己。

2.提出一處自己的修改建議，哪怕說錯了也沒關系。

（三）共享習作

1.學生推薦一位平時表現機會相對較少的同學先讀自己的習作。

2.自告奮勇讀自己的習作。

3.師生共同欣賞。

五、總結收課

【設計意圖】本次V影習作教學旨在給生命美一點啟蒙。有興趣，是兒童習作的內驅；樂表達，是兒童習作的路徑；長智慧，是兒童習作的旨歸。有興趣意味著解決了兒童習作的內驅力問題，這樣，兒童就會“不用揚鞭自奮蹄”，在習作的路上走得更遠；樂表達意味著解決了兒童習作自由傾吐的問題，如是，兒童就會自說自話，在習作的路上走得更真；長智慧意味著解決了兒童的精神營養問題，若此，兒童就會增值人格，在習作的路上走得更美。通過V影習作教學實踐，“三大瓶頸”問題得以實質性地解決。本次設計旨在通過V影習作教學達此目的：話題性視頻的引入會讓害怕作文的學生激發興趣和激起一吐為快的欲望。觀看V影，給V影取名，對V影短評，寫下對V影的感受，讓學生經歷一個從直覺、快感地吸納到自由言說、樂于傾吐的過程。

責任編輯 徐純軍

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