關于高職《計算機應用基礎》課程教學改革問題研究

金貴華

【摘要】本文針對高職《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題，提出培養(yǎng)“職業(yè)崗位人才”的目標，探索基于專業(yè)背景下的《計算機應用基礎》 課程教學改革。

【關鍵詞】高職 計算機應用基礎 課程教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0025-01

一、高職《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀及存在的問題

當前高職計算機教學中較為低效的教學模式，高職計算機教師需要進行反思，敢于探索，勇于打破常規(guī)，在遵守我國高等教育教學規(guī)則的基礎上推陳出新，使計算機應用基礎教學充分彰顯高職計算機教學的特色。

必須看到我國社會經濟隨著改革開放不斷發(fā)展、前進，計算機信息技術也開始在各個領域廣泛運用，相應的社會對計算機人才的需求也呈現(xiàn)日益增長的趨勢，基于此，培養(yǎng)合格的計算機人才也就成為了我國各大高職院校的主要教育目標，當前我國各地的高職院校普遍都開設計算機課程。但實際情況卻不容樂觀，雖然計算機就業(yè)需求空間非常大，但是就業(yè)率卻普遍不高，經過反思之后發(fā)現(xiàn)，在高職計算機人才培養(yǎng)方面存在很多不可忽視的矛盾。這類問題的產生原因歸根結底離不開較為落后的計算機教學模式，因此，高職計算機教師首先需要做的便是轉變計算機教學模式。除了教學模式不適應當今教育教學的發(fā)展需求和就業(yè)要求之外，教學方法的落后也是一個很大的限制。在我國高職院校中長期以來實行的傳統(tǒng)教學方式，強調的是知識的灌輸與傳授，并沒有將知識的實際運用與學生動手操作能力的培養(yǎng)上升到一個能夠引起普遍重視的高度，這就使得人才培養(yǎng)與人才需求相脫軌，不利于人才的培養(yǎng)和社會的發(fā)展，這種教育教學現(xiàn)狀必須改變才行。

《計算機應用基礎》課程是面向高職一年級各專業(yè)學生開設的一門公共基礎課。由于每個專業(yè)都有其特殊性，學生在走向社會之后，所遇到工作上的問題也不盡相同，因此，根據不同的專業(yè)設置不同的教學內容并使用不同的教學方法是非常必要的。在《計算機應用基礎》課程的教學中，如何實現(xiàn)與專業(yè)對接、與職業(yè)崗位對接，提高計算機應用基礎課教學實效性，是擺在每一個計算機教育工作者面前的課題。

二、《計算機應用基礎》課程教學改革的探索

（一）根據職業(yè)崗位的需求，確立具有專業(yè)特色的教學目標

通過企業(yè)調研，確定職業(yè)典型工作和工作要求，進而確定具體專業(yè)特色的教學目標。教師要在學生學習的過程中強調職業(yè)化的崗位需求，通過強化訓練提升學生的潛素質，使他們能夠更快、更好的掌握職業(yè)化辦公工作的能力，以便能在將來的社會競爭中取得領先。通過拓寬和加強學生對計算機知識的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計算機技術運用能力，使得學生們在信息的獲取、分析和處理等方面的素質得到比較全面的培養(yǎng)，使他們更能適應社會的發(fā)展需求。

（二）根據工作任務，設置具有專業(yè)特色的教學內容

《計算機應用基礎》教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的全面素質，培養(yǎng)他們用計算機解決問題的各種能力，包括職業(yè)能力的提高。因此，教學任務、項目和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業(yè)活動的工作過程”為依據。因此，要對《計算機應用基礎》課程在教材的基礎上進行二次開發(fā)。在教材內容的篩選上，依據企業(yè)調研的結果，考慮將職業(yè)崗位工作中的典型項目納入教材。在教材內容的選擇上，項目素材應選取于崗位實際應用，并充分考慮學生的興趣點和可操作性，確保學生在完成任務的同時對職業(yè)崗位需求有深層次的理解，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、拓展職業(yè)能力。

（三）根據工作過程，探索具有專業(yè)特色的教學方法和途徑

打破傳統(tǒng)的課程體系，以職場真實案例作為實踐項目，使學生可以實現(xiàn)零距離上崗，符合高職院校主要培養(yǎng)學生職業(yè)技能的宗旨。以專業(yè)對接職業(yè)崗位培養(yǎng)為主線，將職場案例融入教學，通過模塊化的教學方式、多元化的教學模式，有針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）針對職業(yè)崗位工作要求，改革現(xiàn)有的考核方式

上機考試或以證代考是目前高職院校《計算機應用基礎》課程常用的兩種考核方式。但這些考核方式，都是以計算機課程本身為出發(fā)點，并未考慮職業(yè)崗位工作要求，易出現(xiàn)學生在考試中取得高分但實際工作并不理想的狀況。針對這種狀況，改革現(xiàn)有的考核方式是十分有必要的。根據不同專業(yè)的具體案例設置考核是一種可行的考核方式。以市場營銷專業(yè)的某品牌牛奶促銷為例，教師要求學生完成市場分析調查報告、促銷活動方案、宣傳海報構思與設計、經費預算、網絡廣告投放、營銷策劃PPT等內容。學生在考核過程中，感受到計算機基礎是專業(yè)學習必不可少的技能，提高學生的學習興趣，并到達提升專業(yè)素質的目的。

《計算機應用基礎》是一門實踐性應用性很強的課程，教學改革應對接專業(yè)，考慮職業(yè)崗位特色，在計算機應用基礎教學中，教師根據職業(yè)崗位需求，進行實踐教學，提高計算機應用基礎課教學的實效性，達到培養(yǎng)“職業(yè)崗位人才”的目標。

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