情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

徐晶

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國新課程的逐步深入，初中英語教學取得了很大的成就，并且情景教學法在初中英語教學中被廣泛的應用。它能夠很好的引導學生學習，并且能夠增強學生對英語的認知。

【關鍵詞】情景教學法 初中英語 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0129-02

一、前言

情景教學法是一種由視覺和聽覺組合，并且與周圍的環(huán)境相互結合的一種教學方法，作為初中的英語教師，可以針對具體的教學內(nèi)容設置一些特定的教學場景，讓學生真實地感受英語，從而完成的教學。

二、初中英語課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.有一部分學生在剛升入初中時，處于什么都不懂的階段，并且處于獨立、堅強以及依賴的邊緣，這就導致他們上課的注意力不能夠完全的集中，就不能認真的聽課。此外，由于此年齡階段，處于好奇心泛濫，所以，他們的自主學習和自我監(jiān)控能力比較低。

2.初中生處于青春期，他們在生理和心理上就會發(fā)生一定程度的變化。英語作為初中的一門重要學科，并且是一門新的語言，就很容易使他們造成焦慮的情緒，擔心自己學不好和說不好英語，從而對英語產(chǎn)生厭惡的心理。如果在此階段，教師處理不恰當，就會導致學生產(chǎn)生逆反的心理，從而使他們失去對學習的興趣。此外，由于學生的心理作用，他們因為只有英語和數(shù)學是主課，就對英語沒有引起高度的重視，針對這樣的情況，作為初中的英語教師，可以通過各種教學方法讓學生對英語引起重視，從而有效的培養(yǎng)學生主動學習的能力。

3.在課堂上，教師應該有效的提高自身的操作和控制能力，并且有序的組織課堂的紀律以及運用情景交融的方式進行教學，就可以激發(fā)學習對英語學習的興趣和充分調(diào)動學生學習的積極性，從而就能夠有效的提高學生的英語成績和英語的教學質(zhì)量。如果教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有對其進行創(chuàng)新，并且還不關心教學的效果以及學生掌握自己的程度和能力，這樣就說明教學時失敗的。

4.作為初中英語教師，在教學中，應該不斷的對自己的教學方法進行反思和總結，如果教學方法單一，就會嚴重影響學生對學習英語的興趣，從而就影響教學的質(zhì)量。現(xiàn)階段，在我國初中教育中，把升學率作為評價教學質(zhì)量的根據(jù)，就使得有些教師把傳授知識作為重點，從而就會嚴重影響英語學習給學生帶來的好處和樂趣。

三、情景教學法在初中英語課堂教學中所要遵循的原則

1.在初中教學中，教師在課堂教學的組織者和引導者，所以，應該將學生看為主體，并且還要轉變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的觀念從被動學習知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，并且運用自己學過的知識在課堂上爭取表現(xiàn)的機會，從而讓學生成為課堂上的活動主體。在課堂中，如果學生表現(xiàn)活躍，就說明所學的知識他們已經(jīng)消化了，從而也能有效的提高學生的學習效率；如果學生在學習中，表現(xiàn)積極主動，就說明所學的知識他們能有有效的吸收和理解。例如：在學習水果這個單詞時，教師可以讓學生自己理解水果的名稱，并且針對課本中出現(xiàn)的水果名稱進行詳細的解說，將事先準確好的水果圖片提供給學生閱讀和觀賞，這就可以讓他們加深對課文內(nèi)容的理解。通過這樣的學習方式，不僅可以活躍課堂的教學氛圍，還可以有效的滿足學生在新事物的好奇心，從而更加激發(fā)學生對學習英語的興趣和激情，使整堂課的教學更加生動有趣。

2.聽說讀寫是英語教學必不可少的環(huán)節(jié)，所以，作為教師，可以利用模擬情景來培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力以及表達能力。其中在聽說讀寫環(huán)節(jié)中，最重要的就是口語，主要是由于口語與生活是密切相關的，在與人交流過程中，必須要懂得口語，從而才能夠達到學生學習英語的目的。但是由于學生的學習和認知能力還存在著很多方面的問題，這樣就課堂上運用交際情景的方式進行教學時，教師就要多選擇一些實際生活中出現(xiàn)的英語詞匯，從而使學習自己將所學詞匯進行搭配使用。

四、初中英語情景教學的實踐方法

1.作為初中的英語教師，在實際教學中，應該遵循以教師為主要導向，學生為中心的原則，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。同時在運用情景教學法進行英語教學時，應該充分激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，例如：教師在對學生進行方位單詞講解時，可以在黑板上畫出方位圖，并且對方位圖進行解說，就將學生帶入到教師構造的情景中。

2.教師在運用情景教學法教學時，必要針對具體的內(nèi)容進行情景的設置，這就能夠讓學生盡快的進入學習狀態(tài)。在進行情景設置中，一定要結合實際生活，并且要根據(jù)教材的內(nèi)容和語言進行科學合理的安排。此外，還要讓學生提前對課本進行預習，這樣就能對課本有所了解，從而才能達到運用情景教學法教學的目的。

五、結束語

綜上所述，由于情景教學法具有廣泛性的特征，所以在初中英語教學中，要合理的使用。適當?shù)那榫敖虒W法既能激發(fā)學生對英語學習的興起，也能幫助學生緩解一定的心理壓力。因此，在運用情景教學法教學中，要教會學生與人交流。

參考文獻：

[1]蔡丹丹.《初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探討》[J]；中學教學參考；2011年07.

[2]吳火生.探討情景教學法在初中英語教學中的運用[J].教學研究.2013（02）