探究信息技術環境下的高師英語教學法課程改革

劉莉莉 蘇玉仙

【摘要】中學英語教法課作為英語專業中的重要課程，如何對其進行改革，使其能夠更好的激起學生的學習興趣并使教師的課堂教學收到良好的教學效果是一線教師一直在不斷探求的，現在，如何使高師的英語教學法課與信息技術相結合，使其得到進一步的提高已經成為現階段課程改革中的重要問題。本文從在中學英語的教學法課程中使用信息技術所應遵循的原則以及在英語教法課程的授課過程中使用信息技術的注意事項兩個問題出發，對信息技術環境下的高師英語教學法課程改革進行探究。

【關鍵詞】信息技術 高師英語教學法 課程改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0126-02

隨著科技的不斷進步以及新課改的大力推行，信息技術與課程整合之間的趨勢逐漸加大，并對各門學科產生著深刻的影響與改變。在高師院校的課程設置中，中學英語教法課作為英語專業中的重要課程，如何對其進行改革，使其能夠更好的激起學生的學習興趣并使教師的課堂教學收到良好的教學效果是一線教師一直在不斷探求的，現在，如何使高師的英語教學法課與信息技術相結合，使其得到進一步的提高已經成為現階段課程改革中的重要問題。

一、在中學英語的教學法課程中使用信息技術所應遵循的原則

1.多層滲透。這里所說的多層滲透包含兩種意義，一是在中學英語的教學法課程的各個教學環節中都可以使用信息技術，在教師的實際教學過程中，不論是課前的備課、課堂上的授課或是在課后對教學成果進行檢查，都可以使用與之相對的信息技術。此外，在英語教學法課程的實踐以及課程內容的設置上來說，都可以使用信息技術。一是根據英語教學法課程的具體要求，教師應該使用信息技術。在授課過程中使用信息技術可以為學生介紹各種學習方法，對學生發現新事物的能力進行引導，使學生的學習興趣得到一定的激發，并增強學生的學習能力。

2.有利原則。這里所說的有利原則指的是，教師在運用信息技術時需要明確自己的目的以及導向。在運用信息技術時，要有利于課程的建設，尤其是要使中學英語教學法課程自身的實踐性以及開放性得到一定的增強；要有利于使教師的主導作用能夠發揮出來，使教師能夠對教學對象、教學目標及成果以及教學過程進行實時的、有效的以及靈活的監測工作。還要有利于加強學生自身的學習主動性以及積極性，并使二者能夠得到不斷的擴大，從而幫助學生順利實現由學生到教師的角色心理的轉換。

3.有序原則。教師在實際的授課過程中使用信息技術的時候必須要做到合理有序，使課程能夠得到有條不紊地展開。這一原則要求教師要做到以下幾方面：第一，教師的教學過程要由簡單到復雜，按照教學內容循序漸進；第二，在教學過程中使用信息技術的時候要將原來的信息技術水平作為基礎；第三，在教學工作中推廣信息技術的同時還要注意學校的財力問題，要做到與其他學科之間實現技術上的共享。

4.系統性原則。這里所說的系統性原則，指的是根據系統論中的相關原理，將整個中學英語的教學法課程看做一個整體的系統，將信息技術看做這個系統中的一個子系統，在教學過程中導入信息技術，要將對整個系統進行良性推進以及優化作為目的。這一過程要求教師要根據教學法課程本身的改革方向以及具體性質，在對信息技術有了一定的了解與掌握后，對課程中的某一部分或是某一環節應該使用什么樣的信息技術進行研究，找到如何利用信息技術使課程變得生動有趣的方法。

二、在英語教法課程的授課過程中使用信息技術的注意事項

1.在實際的教學過程中應避免片面對信息技術的追求，而忽視了人所起到的作用。對于高師院校來說，英語教學法課程是一門具有很強的實踐性的課程，這門課中信息技術的使用是為了彌補教師在授課過程中可能出現的一些錯誤如漏掉知識點等問題，使用信息技術并不是為了取代教師。

2.在使用信息技術時避免出現由于對表現形式的過度追求而忽略了本學科內容特點的現象。一部分教師在平時使用信息技術，尤其是在制作課件的時候，通常會出現過分追求課件的生動性以及形象性而忽視了這種課件能在課堂教學中所起到的作用的現象。

3.在實現教學法課程以及信息技術的整合過程中避免出現忽視質量以及反饋的現象。教師在授課過程中使用信息技術時，要對所獲得的授課效果予以重視，既要考慮學生對這種授課方式的接受程度，還要在對學生進行激勵，使其大膽進行自由探究的基礎上對其進行積極的引導。

在對中學英語的教學法課程進行改革的時候要注意，既要對信息技術進行充分地利用，還要對其進行理性的對待，對使用信息技術可能會導致的不良后果也要謹慎的處理。合理使用信息技術，使中學英語的教學法課程能夠獲得一定的成績。

參考文獻：

[1]周曉琳.信息技術環境下的高師英語教學法課程改革[J]. 外語電化教學，2005，05：61-64.

[2]楊雪.高師英語教學法課程改革探究[J]. 通化師范學院學報，2013，06：103-105.