“以讀養德”的德育課程研究

李康桂

一、課程理念與目標

在實施課程之前，課程研究小組著重區分了私人閱讀與課程閱讀的差別。閱讀是每一個人都會實施的普通事件，人們通過閱讀報刊、互聯網、文學作品以滿足自身精神需求，這種閱讀是自由的、私人的，閱讀內容往往根據個人喜好來決定。課程閱讀則不同，它有清晰的目標，通過課程設計使參與者獲得相應的成長。學生課后自由借閱書籍的閱讀行為屬于私人閱讀，教師通過課程設計實施的閱讀行為屬于課程閱讀。這一區分對構建“以讀養德”課程有重要意義。它突出了教師及家長參與在“以讀養德”課程中的重要性，只有教師、家長參與閱讀，與學生共同閱讀，才能將學生的閱讀行為與成長聯系起來。三者在閱讀中都獲得成長是“以讀養德”區別于普通私人閱讀的重要特征。

基于這一區分，課程研究小組確定了“共同閱讀”的課程理念，即教師要參與學生的閱讀，利用專門的閱讀課與學生分享閱讀體驗，討論閱讀內容，同時制定了家長共讀計劃，鼓勵家長與學生平等地交流閱讀感受。

同時，課程研究小組將閱讀分為兩個部分，一部分是教師引導的、有計劃的課程閱讀，另一部分是學生自由支配的私人閱讀。前者的目的是保證閱讀與品德培養目標一致，避免閱讀內容散亂而缺乏系統。為此，課程研究小組制定了與一到六年級德育目標相結合的閱讀計劃。后者則保證了學生個性的多樣化，學生可以根據自己的興趣選擇閱讀內容以滿足自己的成長需求。

課程確定了以學生成長需求為中心的原則，確定了課程目標：通過閱讀獲得成長感悟，在閱讀與交流中理解生命與生活，形成樂觀向上的價值，在作品中體驗愛與友善等積極情感，通過閱讀拓寬視野以理解民主法治等現代公民觀念。

二、課程內容

課程研究小組制定了以讀養德課程實施綱要，分發給全校教師，教師按照綱要制定了本班的閱讀計劃，隨后由課題研究小組評估計劃，閱讀課程實施后由全體教師共同評估課程效果。課程綱要的主要內容如下。

1. 閱讀內容。

以中外優秀兒童文學、童話故事、科幻、科普等書籍為主，重點是經典文學作品、國內外兒童文學獎作品及優秀科普讀物。根據不同年齡段學生的德育標準制定課程閱讀內容，同時提供書目指導學生進行自由的私人閱讀。

教師用專門的閱讀課展開閱讀體驗交流活動，各班級教師可根據本班實際調整，而選定的閱讀內容需由教師帶領學生整體讀完。

2. 時間安排。

為了保證以讀養德課程順利實施，課題組規劃了課程時間。由班級語文教師負責該課程，每周安排兩節以讀養德課，其中一節用作閱讀討論，另一節做德育主題活動。教師用閱讀課指導閱讀，并與學生交流閱讀體驗，兩節課安排在同一天，利于教師將閱讀與德育主題活動結合。學校開辟了兩段閱讀時間：早上及中午到校后直到第一節課前這段時間為個人靜讀時間，每周周六早上9點到11點為集體閱讀時間。學生在課外完成閱讀，課上參與討論。

3. 具體實施。

以讀養德課程最核心的理念是共同參與。課程研究小組以讀書會的方式組織教師與學生參與閱讀。首先，要求教師在學生靜讀時間陪同學生閱讀，通過身體力行的方式引導學生養成良好的閱讀習慣。

其次，要求教師與學生平等地參與閱讀，具體做法是將指定閱讀書目劃分為若干任務，每一個學生都承擔著將自己的內容準確概括給全班的任務，教師與學生一樣也承擔一定的任務，在集體閱讀時間，教師通過與學生輪流朗讀等方式參與閱讀。

課程實施后，學生的閱讀興趣明顯得到了提高，人均學期讀書數為兩本，閱讀分享課上教師能和學生平等地交流閱讀體驗，經過訪談測試，學生對著名兒童文學了解率達60%。根據研究小組建立的讀書筆記語詞模型測試，學生筆記內容與德育目標有較高同一性。

責任編輯龍建剛