培養概括能力，提升學生語文素養

鄧萬平

摘 要 語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在學習語文的過程中，培養學生的語文能力是語文素養的形成和發展的必要前提。在眾多語文能力的培養中，概括能力顯得尤為重要。教師應教給學生概括的方法，多種形式訓練，培養概括能力，提升學生語文素養。

關鍵詞 培養 概括能力 方法 語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0022-02

在眾多語文能力的培養中，概括能力顯得尤為重要。寫作文時。編寫提綱；閱讀課文時，歸納中心，總結寫法，都必須要用概況。概括如同剝筍，一層一層去掉老皮，最后留下最嫩的“核心”，也就是最好吃的部分。對于學習語文，學生概括能力至關重要。作為一名在一線工作多年的小學語文教師，我嘗試著從理論和實踐兩個角度去不斷改進自己的教學，努力培養著學生的概括能力。教學經驗告訴我，應從以下幾個方面去抓學生概括能力的培養。

一、課內得法，重方法傳授

1.段落綜合法

段落是文章的組成部分，是通向全篇的橋梁，準確的概括段意，是理解課文內容，理清作者思路，體會文章思想感情的基礎。準確地概括段意，就能較快地抓住文章的重點，讀懂文章中心，一篇文章可分為幾段，把每一段都概括出了段意之后，再把各段的段意綜合起來就能歸納出文章的主要內容。綜合組織各段的段意為主要內容，并不等于各段段意的總和，概括時一定要注意，區別重點段落和次要段落，做到有詳有略，重點突出。

2.事件疊加法

在一些記事的課文中，作者往往通過記敘兩三件事來反映文章的主旨，像這樣的課文我們就用事件疊加法來概括主要內容，當然，幾件事也是有詳、有略、有主次之分的，在概括主要內容時，也要向學生交代清楚，不能平均使力，抓住重點段落進行概括，次要事件一帶而過，然后用疊加法疊加，組成通順的語句就是主要內容。

3.句子擴充法

（1）抓住過渡句

教學中，我先讓學生閱讀課文，找出課文的過渡句，然后說說過渡句承上啟下的作用具體體現在哪些內容上，最后圍繞這句過渡句擴充內容，把課文的主要內容概括出來。

（2）抓住中心句

中心句，顧名思義，就是體現文章中心的句子，中心句中的關鍵詞或詞組往往是一篇文章的靈魂。在概括主要內容時，我讓學生緊緊圍繞中心句的關鍵詞進行擴展補充，從而概括出文章的主要內容。

4.提綱羅列法

根據羅列的提綱概括課文主要內容，也是一種易操作的好方法，羅列的提綱已是文章的基本框架，我們教會學生區分出重點內容后，對重點內容進行詳細指導——如何概括，其他次要內容一筆帶過。這樣學生也能很容易地準確概括文章的主要內容。

5.要素概括法

凡是寫人記事的文章，都具有時間、地點、人物、時間（起因、經過、結果）等基本要素，只要弄清楚這幾個要素，并加以概括，文章的主要內容就能把握了。

二、有效訓練，重能力提高

1.形式多樣化

學生的概括能力不是一朝一夕就能形成的，相反，在訓練過程中，學生會出現較大的困難，所以老師應經常給學生一些拐杖，扶著學生一路走過來，這樣，學生才會逐漸形成這一能力。

從最簡單的嵌詞法到給出關鍵性的詞句，讓學生概括課文主要內容，訓練的形式在不斷變化，訓練的難度由易到難。訓練過程中要注意不斷消除畏難情緒，逐步增強學生概括主要內容的自信心，養成閱讀文章必須概括主要內容的習慣。

2.訓練過程化

要想每個學生都具備概括文章的能力，教師必須花大力氣在課堂上扎實訓練，做到每節課都留出一部分時間著重訓練，其次，訓練的面一定要廣，要面向全體學生，讓中、下學生也有訓練的機會，把訓練的過程完全展現在學生面前，讓學生了解概括主要內容的每個步驟，從而提高概括能力。

3.評價多元化

人們常說：“興趣是最好的老師。”一旦學生對所學知識產生興趣，那學習效果一定是事半功倍的，如何讓學生對概括主要內容產生興趣呢？我認為這與教師的激勵和評價的多樣化是分不開的，當學生概括出問題時，教師應該耐心的幫助，指導方法。當學生概況有進步時，老師應及時給予表揚肯定，增強學生學習的積極性，讓學生體會到概括文章的主要內容如同讀課文一樣簡單。

以上是我在教學實踐中的具體做法，盡管我知道還不夠完美，但我正在努力地做，因為我知道培養學生的概括能力是語文教學工作的一項長期而艱巨的任務，我始終記著葉圣陶老先生的一句話：“培養能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”

（責任編輯 劉 馨）