積極心理學視野下學習動機的激發

茹燕聰++梁海鳳

積極心理學倡導人類要用一種積極的心態來對人的許多心理現象做出新的解讀，主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，通過激發每個人自身所固有的實際的或潛在的積極品質和積極力量，使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸；積極心理學的目標是，實現從消極心理學到積極心理學模式的轉換。

一、激活動機，樹立目標

目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡和小故事大道理，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。中考前夕，學生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，開展一次題為“下一站，成功”的主題班會。班會課上，同學們先后上臺講了：聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等故事。從名人身上同學們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，激發了學生學習熱情。

二、多種激勵，促學生發展

1. 榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學生身邊的典型樹立，教師要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。如，去年中考，我校鄧芷晴等三位以優異的成績考取了重點學校，為母校爭光，很多同學為他們感到自豪，嘖嘖稱贊，學校及時地抓住時機，邀請她回到學校與學生面對面座談并在全校面前做演講，事后又組織學生寫心得體會并擇優在班會課演講，起到良好的激勵效應。

2. 能力激勵

有些學生學習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發展個性，發揮特長，要通過各種活動充分發揮他們的潛能，并遷移到學習上，這樣常能達到事半功倍的效果。如每學期我校組織學生評選“雅”之星：引領之星、進步之星 、公益之星、才藝之星、善學之星、合作之星、讀寫之星等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發了上進心。

3. 語言激勵

每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生哪有不喜歡教師對其關心和鼓勵呢？所以教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在批評學生時，要從關愛學生的角度出發，進行善意批評，而且要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學生接觸的過程中，可以親切地拍拍學生的肩膀，表示鼓勵，在批閱學生作業或試卷時，每發現學生的點滴進步，就會寫上“你真棒”、“你能行”、“你一定行！”“老師期待你的進步”等鼓勵性語言。

三、勇敢面對挫折，學會在挫折中成長

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，青少年在成長過程中，總要經歷大大小小的挫折“磨合期”。教師要時刻提醒學生：當遇到挫折或失敗時，要不氣餒，敢于承認和正視挫折，要有和挫折抗爭的精神，學校也通過主題班會分享勵志故事、邀請名人來校開講座等方式引導學生學會在失敗中奮起，在挫折中成長。如組織學生觀看“吃野菜的楊六斤” 和“無臂女孩楊佩”視頻；開展“無臂琴者的天籟之音──劉偉”的視頻教育主題班會課；邀請了奧運冠軍冼東妹到校舉辦了“超越夢想，再鑄輝煌”分享會等。

四、組織競賽與合作，激發學生的學習動機

中學生年少氣盛，不輕易服輸，好勝心較強。這是一種積極的心理品質，教師應因勢利導地開展形式多樣的競賽活動來滿足他們好勝的心理需求。開展多姿多彩的文體競賽活動，如籃球比賽、花樣跳繩比賽、拔河比賽、朗誦比賽，個人才藝比賽等，可以激發組別之間相互競爭，使學生在競爭中尋找差距，在競爭中激發了斗志，為學生營造一個良好的班級集體氛圍起到積極的作用。

責任編輯邱麗