中老年教師專業發展困境及對策

江堅

中老年教師（本文將45-60歲教師歸為中老年教師）人數較多，以深圳市龍華新區為例，45-60歲教師數占教師總人數的6.7%（該比例在開辦時間較長的學校中更高），他們教學經驗豐富、專業素質高，是教師隊伍建設中不可或缺的重要力量。然而，中老年教師專業又出現了幾種困境：（1）身心消極；（2）職業倦怠；（3）與新課改的矛盾；（4）人際交往的困境。如何激發這些業務骨干的工作熱情，提高他們的工作效率，令他們重新發光發熱，值得我們思考。

一、理解關愛，激活內驅

在工作中，應該特別注意尊重他們，管理者要以謙虛的心態與中老年教師交流，感受到領導對他們的敬重之情。盡量挖掘他們的優點并在教師之間大力宣傳，讓年輕教師去學習。當他們的工作績效有所提高時，在各類評優評先中優先考慮他們。

二、感人心者，莫過于情

在工作中，應體諒老教師們，關心他們的身體與家庭，讓他們覺得領導看到了他們所付出的，也看到了他們的困難，并很支持他們，對他們工作熱情和自身素質的提高具有推動作用。

三、意識提升，再度起航

1. 喚醒。我們可以在學校各種會議上，讓中老年教師暢談自己當年選擇教育的心路歷程；也可以鼓勵中老年教師用自己的筆寫下自己的教育理想......可以喚醒其沉睡多時的斗志。

2. 振奮。讓他們打開塵封的記憶，把當年幸福的課堂、幸福的收獲好好整理，讓他們明白這些既是個人的珍藏，也是學校的寶貴財富。

3. 轉變。可通過專家現身說法，解讀新的課程標準，并展示課改效果，轉變中老年教師教育觀念，形成新的教學理念，并實現角色職能的轉變。

四、創設氛圍，陶醉其中

在新課程環境下，結合本校教育教學實踐為中老年教師搭建舞臺，使他們有機會在舞臺上表現自我，接受檢驗，實現價值。讓中老年教師感覺有用武之地，深切地感受到在學校的歸屬感和實現價值的成就感，使他們的潛能得以充分地挖掘。

五、不斷培訓，保持先進

我們身邊的教師培訓體系都是針對中青年教師開展，應該對中老年教師給予更多的重視，充分意識到中老年教師所具備的其他年齡段教師無法取代的價值和優勢，提供給他們更多的發展的空間，真正做到教師終身學習，保持教師的先進性。

六、調整工作，各盡其才

中、老年教師畢竟在身體上不能像中青年教師一樣強壯，精力上也可能不夠用，但在教學經驗上有自己的優勢，應該有效利用中、老年教師多年來教學經驗的總結和升華來幫助學校發展。學校應該酌情減少老教師的課量，多安排老教師的教學研究活動，比如：編寫大綱，教材教法和理論課講稿；指導青年教師；總結工作經驗，運用各種方法檢查工作效果，提高教學質量；資料的收集，匯編和介紹新的技術和信息；科學研究，承擔教學改革課題研究等。學校管理者特別要尊重信任中老年教師，以各種方式鼓勵他們參與學校的管理工作，尊重他們的勞動，充分發揮他們的潛能，為學校管理出謀劃策。

七、師徒結對，青藍互動

中老年教師在教育教學上有很多獨特的經驗，他們有的是教學能手，有的是師德標兵，有的是管理專家。通過師徒結對，能有效幫助青年教師快速成長，也樹立了中老年教師的自信。

八、完善評價，勞有所得

建立以“中老年教師專業發展目標體系”為引領的面向中老年教師可持續發展的評價體系，包括對教師的職業、教育思想、教學行為等各個方面進行全面系統的評價，只要教師通過努力達到了每一個發展目標體系的要求，學校都應予以肯定和獎勵，在評優、評先、個人榮譽的推薦上予以優先考慮。

在教育教學過程中，許多年輕教師憑借自身的優勢，在探索中不斷成長，成為各學校一道亮麗的風景。但是，我們必須清醒地看到，在打造優良教師隊伍、促進教師專業發展過程中，仍面臨著極大的挑戰：占教師群體相當比例的中老年教師，由于職業倦怠的侵襲、探索精神的缺失、守舊文化的影響、政策制度的制衡，使得他們的專業發展舉步維艱，嚴重制約著學校整體的發展。因此，學校要充分挖掘中老年教師的潛在優勢，因勢利導、搭建平臺、廣開渠道，讓他們和青年教師一起揚帆前行，在可持續發展的專業道路上收獲成功。

責任編輯鄒韻文