鐘靜嫻

作為班主任，要有育人情懷，還要有育人智慧，能把愛心化為智慧，把能力化為動力，把被動化為主動，把消極化為積極，把危機化為轉機，把情景化為故事。

一、施展魅力，感染學生

要讓自己的人格魅力感染學生，班主任最重要做到：（一）對待自己的事業要有責任心；（二）對待工作要有敬心、鉆心、進心和恒心；（三）對待學生要有愛心、嚴心、耐心和細心。元旦假期準備開始了，我布置了作業，并宣布放假的時間，我和孩子們的心情特別好，因為明天就是開始五天的假期，而且在今天的運動會比賽中，我班拿了全級總分第一名，全班同學都歡呼雀躍。放學時，我班的天豪同學走到我身邊對我說：“老師，放五天假？為什么那么長時間？我不舍得離開您呀！我好想和您在一起，不想放假。”旁邊的女同學雅婧也跟著說：“是呀！老師，我也不想與您分開呀！”我當時聽了，微笑著說：“是嗎？那么想念我呀！老師很高興，我也舍不得你們啊！”班主任的人格魅力如春風化雨，潤物無聲，滋潤著學子們的心田。它不是強求而是影響，不是制度而是感化，不是規范而是自律。

二、懂得尊重，啟迪心靈

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師的這種尊重，應該對所有學生都一視同仁，而不能偏袒。

記得那是三年前的一天 ，上語文課時，我叫李澳同學把試卷拿到講臺讓我跟同學評講，忽然聽到她痛楚地喊了一聲，原來她進座位時被均東的腳絆倒了，當時我想：均東同學由于父母在深圳做生意，托給親戚照顧，平時經常不完成作業，行為習慣差，這次肯定是貪玩想捉弄同學。于是我大發雷霆，嚴厲批評了他：“你別再惹是生非！讓老師省省心，好嗎？”他覺得受委屈，心里不服，所以他拼命地解釋道：“我不是故意的，而是座位太靠墻，看不到黑板，于是坐出來一點，腳伸出來一些，我是不小心而已。”他邊哭邊說。我看到他這么大的反應，覺得自己可能是怪錯他了，確實在沒查清楚事情真相時不應該妄下結論，我為了不耽誤上課時間，于是，我當著全班同學的面假意向他道歉，說：“好了，均東同學，老師沒把事情弄清楚就判定是你的錯，是老師不對！我們繼續上課，下課再調查吧！”課后我找他和李澳談心，經過調查，我發現自己真的錯怪了他。于是，我當著全班同學面前自我檢討，真誠地向均東認錯，說：“均東，是老師錯了，沒有經過調查就大聲地批評你，傷了你的自尊心，對不起！你能原諒老師嗎？”均東不作聲，含著淚水點點頭。后來這個學生變得非常聽話，很喜歡我，見我就問好，關心班集體，看見同學把勞動工具亂擺就主動擺好，變得比以前積極多了。

三、善抓契機，演繹智慧

有一次，我去上班會課，剛進教室，就聽到班長大聲地喊：“鐘老師，均東給帛珊寫情書了！”我的臉立即拉下來，心想：這群小家伙真不讓我省心，怎么辦呢？我得好好訓訓他們。于是，我怒氣沖沖地走上講臺，正想發脾氣時，我發現均東低下了頭，而帛珊含著淚水，課室里鴉雀無聲，好像靜待暴風雨的來臨。靜默中，我突然想起了一句話“大禹治水，疏導為上”。于是我強忍惱火，平靜地說：“班長能關心同學，這點很好，但先不要急，在老師看來，寫情書不是一件壞事，說明懂得欣賞。收情書是件幸福的事，說明有人欣賞。”說完后，我在黑板上寫下“美麗的‘情書”幾個字，還在情書兩個字那里加上雙引號，接著向同學宣布：這就是這節班會課的主題。我話剛說完，孩子們紛紛議論，有的問：“這個問題也能講？”還有的問：“為什么要給情書加個雙引號？”問題一個接一個。看著這群有些懵懂的小家伙，我微笑著說：“同學們，人間有真情，真情包括親情、愛情和友情。情書嘛，既可以表達愛意，也可以表達友誼。據調查顯示：人緣好受歡迎的人是善于欣賞和贊美別人的人，你們想做這樣的人嗎？”“當然想！”“很好，接下來，我們一起寫情書，大家認為怎樣的情書是最美的？”學生討論得很熱烈，都一致認為能發現對方的優點最多，能用真誠的話贊美別人，讓他人感到幸福快樂的情書是最美麗的。接下來，孩子們很有興趣地投入“情書”的創作中了。學生寫完后我讓他們在班上交流，孩子們那稚嫩而純真的感情像一股暖流在我心中涌動。我最后總結：“我很高興！大家擁有不少優點，還擁有一雙善于發現美的眼睛。優點多的同學肯定是受歡迎的人。平時，我們要把優點展現出來，讓自己做一個受歡迎的人！”班會課在孩子們的歡聲笑語中結束了。

責任編輯龍建剛