“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”是教育偏常生的法寶

謝國(guó)東

偏常生身上的“閃光點(diǎn)”，猶如藏在海底的珍珠，常常淹沒(méi)在錯(cuò)誤、缺點(diǎn)與問(wèn)題的波濤中，這需要老師善于發(fā)現(xiàn)、善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行合理引導(dǎo)，在交流、溝通中潛移默化地育人。在班主任工作中，“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”是教育偏常生的法寶。

一、捕捉“閃光點(diǎn)”及時(shí)鼓勵(lì)

如今的學(xué)生思想活躍，思維敏捷，對(duì)新事物充滿(mǎn)新奇，具有強(qiáng)烈的參與愿望。每一個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心和自信心，都希望在別人眼里樹(shù)立好自己的形象。這個(gè)時(shí)期其心理特征喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、說(shuō)好話(huà)，以能在別人面前出頭為滿(mǎn)足，對(duì)別人的不同意見(jiàn)、不同看法，尤其是批評(píng)的話(huà)，感到很難接受。因此，作為班主任，要做好育人工作，應(yīng)堅(jiān)持“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的教育法寶。俗話(huà)說(shuō)：“批評(píng)十句，不如表?yè)P(yáng)一句”，正說(shuō)明“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”是育人的入門(mén)券。

一次班會(huì)課，我設(shè)置了一個(gè)“說(shuō)一說(shuō)”的小話(huà)題，就是請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己“最感興趣的事是什么？”“最害怕的事是什么？”“最憤怒的事是什么？”“最傷心的事是什么？”不少同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手回答。我注意到坐在教室后排的一個(gè)令人頭痛其實(shí)又比較聰明的“偏常生”陳XX學(xué)生也舉起了手，隨即又放下了。我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他，“老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的回答，能把你的想法告訴大家嗎？”他不太好意思地站起來(lái)說(shuō)：“我最感興趣的事是踢足球；最憤怒的事是別人嘲笑我，看不起我；最傷心的事是被老師和家長(zhǎng)的誤解；最害怕的事是被是每次考試后同學(xué)的嘲笑和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。”我對(duì)他那番真情表白及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì) ，教室里響起了熱烈的掌聲。課后我又找這個(gè)學(xué)生談心……從那以后，這位學(xué)生變了，上課安心了，再也不隨便吵鬧、東張西望了，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，市聯(lián)考前進(jìn)了十名，這不正是教育工作者所期望達(dá)到的效果嗎？

二、掃除“情感障礙”，用鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

有缺點(diǎn)錯(cuò)誤或遭受某種打擊、刺激、挫折的學(xué)生，如果思想上再受到壓抑，就很容易產(chǎn)生情感障礙。出現(xiàn)情感障礙的學(xué)生，如果教育工作者能給予無(wú)微不至的關(guān)懷，及時(shí)給他鼓勵(lì)使其感受教師的一片真誠(chéng)和一番良苦用心，教育就會(huì)奏效。

曾XX是外校轉(zhuǎn)入到我班學(xué)生，他父母長(zhǎng)期在外打工，寄養(yǎng)在親戚家，心靈曾經(jīng)受到創(chuàng)傷。他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律松散，特別會(huì)撒謊。對(duì)這樣的學(xué)生，如果馬上以學(xué)校紀(jì)律、班規(guī)班約等為題找他談話(huà)，他一定會(huì)望而生畏，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，我注意從日常生活中給他關(guān)心，幫助他熟悉環(huán)境，熟悉班集體，并指定班干部為他補(bǔ)課。一有進(jìn)步，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他，使他體驗(yàn)到成功的喜悅，心理上得到滿(mǎn)足。漸漸地，他感到我們是朋友，很愿意接近我。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，有時(shí)他會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但由于在其身上找閃光點(diǎn)，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，讓他能揚(yáng)長(zhǎng)避短，能喚起他的自信、自強(qiáng)之心，解除了他的心理障礙，曾同學(xué)重新認(rèn)識(shí)了自己，有了努力的方向，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。

三、出現(xiàn)不利情緒，用鼓勵(lì)讓學(xué)生奮發(fā)向上

一些在高一學(xué)習(xí)就不錯(cuò)的學(xué)生，到了高二因?qū)W習(xí)緊張，心理壓力大，造成成績(jī)平平，有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，感到失落、焦慮緊張。這時(shí)候，教師如果不及時(shí)化解學(xué)生的不利情緒，幫他們找出原因，并針對(duì)其特點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫他們找回自信，學(xué)生可能產(chǎn)生悲觀情緒而破罐子破摔。

我班有個(gè)溫姓學(xué)生，高一時(shí)人緣好，有較強(qiáng)的組織能力，是優(yōu)秀班干部。可是上到高二，情況就大不相同了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有一門(mén)功課成績(jī)合格。為此，他自慚形穢，為了避免多和同學(xué)接觸，發(fā)泄心中的苦悶，他常偷偷去上網(wǎng)，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自撥。我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，多次找他談話(huà)，他終于道出了心里的不痛快，并說(shuō)很想擺脫。我聽(tīng)后沒(méi)有批評(píng)他，指出他不滿(mǎn)現(xiàn)狀是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，但問(wèn)題出在走錯(cuò)了方向，以上網(wǎng)的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)不可取。繼而我?guī)退治龀煽?jī)下降的原因。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)談，他覺(jué)得心里豁亮了，精神振作了許多。時(shí)逢學(xué)校組織演講比賽，每班兩個(gè)名額，這個(gè)同學(xué)具備這個(gè)方面的天賦，若能充分準(zhǔn)備，得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大。我在征得班上同學(xué)意見(jiàn)后，決定選送他去參賽，這給他極大鼓舞。賽場(chǎng)上雖強(qiáng)手林立，但他那從容自如、聲情并茂的演講，震動(dòng)了全場(chǎng)，掌聲久久回蕩在校園，比賽結(jié)果，榮獲二等獎(jiǎng)。成功使他找回了自信。我又提出了更高的要求。從此以后他的各科成績(jī)均有很大提高。

責(zé)任編輯龍建剛