激發教師工作積極性的思考

梁顯亮

教師工作積極性的高低是衡量學校管理水平好壞的一個重標志。校長作為學校的最高管理者，其中一項很重要的工作就是調動起教師工作的積極性。

一、從滿足合理需要上調動教師積極性

在學校中，不同年齡層次的教師的優勢需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業務進修的機會。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問題。而中年教師工作中積累了一定經驗，他們希望能做出成績，并得到領導的認可。老年教師大多希望身體健康，并且在學校能得到領導及同事們的尊重等。面對教師的優勢需要，學校領導者應該首先樹立服務意識。積極鼓勵青年教師參加業務進修，并真心實意地為他們解決生活中的實際問題。為中年教師創造條件，支持他們從事教育、教學改革，支持他們外出學習、交流經驗，積極推薦他們的學術論文得到發表。對于能力強、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機會。對于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，過年、過節領導親自到家中去拜訪，認真聽取老教師對學校工作的意見、建議。

二、從思想上調動教師積極性 作為學校的管理者，要真正樹立管理就是服務的思想，擺正自己和教師的關系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨尊，更不能高高在上、盛氣凌人。同時，管理者還要善于抓住教學這個中心工作，在參與聽課、教研教改和課題研究等工作中，不以領導者或檢查者自居，指導工作盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外，由于教師在其工作和學習中受多種文化現象的影響，善于接受新事物、新觀點，思想敏銳而靈活多樣，有時提出的問題會是不恰當的，甚至是過分的，對此，作為管理者要能夠理解，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見一定要予以采納，真正做到尊重和理解教師。如我校這位女教師，她提出的“我已經上過一次了”，是因為給實習教師上過示范課，確實到開會時止，只有她一人給實習教師上了，其他教師還沒上過，也難怪她會以這個為原因。因此，我說，作為一名經驗豐富的教師，尤其是小學高級教師，都有義務為實習教師上示范課，不單你要上，其他的老師也要上。但這個不同于校內公開課，目的和性質都不同，要區分開來。

如果我們把學校整體界定為一個系統，那么管理者和教師便夠成了這一系統中的兩大基本要素，他們之間只有分工的不同，而工作目標則是一致的。就教師工作特點而言，他們所從事的精神性的生產活動，既有一定的學科分工又負有更廣泛地教育教學任務，所以，對教師的有效管理，主要的方法還是通過啟發他們的工作自覺性、創造性來實現。從這個意義上講，教師積極性的調動，要通過激發教師的主人翁精神，依靠教師的自我調節和控制來完成。

三、從制度上調動教師積極性

俗話說：人管人，得罪人；制度管人，易服人。根據我區、我校的實際情況，應盡早出臺適合我區的教師績效工資指導方案——《教育教學質量考核獎勵發放方案》，現通過各學校根據自身實際制定本校的發放方案，從根本上調動全體教師的積極性與創造性。績效工資的實行，勢必觸動到教師的切身利益，達到大面積的“獎勤罰懶”、激勵先進、鞭策后進的目標，這比每年的年度考核、評先評優作用大多了。通過對一些實施得較為成功的地區參觀學習來看，一套行之有效、為廣大教師接受的績效工資方案，對教師積極性、創造性及主人翁精神還是有很大的促進作用的。但要注意的是，績效工資方案的制定落實必須為廣大教師所接受，要先通過學校領導班子的討論通過，再經教代會的討論通過，然后才付諸實施。我認為，只要該方案的制定實施，是經過全體老師的充分討論，并吸收老師們提出的合理意見，最終得到大家的認可、通過，那么，方案的實施一定會起到調動廣大教師工作積極性的作用。

責任編輯邱麗