雅禮教育

王黎

“雅禮”，田東人獨特的教育追求，“德性”，凝聚著田東人“以德啟智，以智養德”的教育智慧。“德性”和“雅禮”教育，不僅可以幫助學生圓滿完成學業（啟迪智慧），還為學生的未來成長和終身為人著想（奠基人生）。

一、研究目標

構建雅禮文化的邏輯結構元，即目標元、環境元、策略元組成的雅禮文化元。通過研究讓大家明確目標元在三元結構中的導向引領作用，環境元的熏陶激勵作用，策略元的鼓舞驅動作用，重點突出策略元的規劃設計，強力推進，以形成良好的循環。

二、研究內容

（1）制度建設。探討特色活動、特色課程融入正常的教育教學活動，經常化、制度化。

（2）系列內容。根據學生身心特點，結合各年級實際，開展系列性的雅禮教育活動。

初一年級：邁好初中第一步——以“行為養成教育”為主題。初二年級：邁好成長第一步——以“規范守紀教育”為主題。初三年級：邁好成才第一步——以“理想教育、成才教育”為主題。

各年級依據《田東中學學生雅規五要求》、《田東中學學生五雅修煉》探索將年級特色活動細化成訓練表，立體化、層次化。

（3）多元評價。探索有效的評價機制，力求體現多元覆蓋、縱橫交錯。評價主要側重三個方面：參與的范圍和程度；自主和示范；活動成效和輻射性。“星級”雅禮班級和個人、雅禮少年評比，“星級雅禮示范班”活動，在班級、學生、班主任三個層面施行，使創建活動有較強的操作性、導向性。

（4）隊伍建設。對全體教師進行宣傳動員，倡導建設雅慧善導型教師隊伍。要求班主任全員參與課題研究，在科研中提升專業素養，以教師發展促進學生發展。

（5）校本課程。學校課程建設，是一個不斷凝聚師生認同，集聚師生共同智慧的過程，是一個師生共同博動的過程。在這個過程中，我們實現師生建設課程的自覺，從而形成一個初步完整的“雅禮”課程體系。

這個體系綜合地說，就是由四板塊、三層次、兩途徑構成。

四板塊即國學走進生活，科技融入生活，藝術滋養生活，健康伴隨生活。

三層次即一開發《走近雅禮叢書》，含六種校本教材。《青少年論語精讀》、《練人練字》、《創意的空間》、《金色年華》、《形體禮儀》和《心靈對話》。二是根據學生需求，組建30多個“山”字頭學生社團，如：山音文學社、山脈橋牌隊、山鷹排球社等；三是根據師生申請，圍繞研究性課題形成“學習共同體”。

兩途徑即校本教材入課表，進教室；社團活動、研究性課題由師生課外自主開展。

國學走進生活。開設《論語》分主題閱讀課，讓孔子走進師生生活，引導學生讀《論語》，探索以經典文化滋養學生，用民族精神陶冶學生，開發智力，塑造人格，提升雅禮素質。

在國學的滋養下，我校還選擇了“寫”， 開發了《練字練人》校本教材，建設了書法功能室，開設《書法》課，成立書法社，探索將“寫好漢字”與“做個好人”相結合，將端莊的書寫與“雅禮”品質的養成結合起來。

與之相呼應的是，山音文學社、山影書法社、山秀朗誦社、山夢影視社等學生社團也在拓展和深化這一育人理念。

科技融入生活。開設《創意空間》課，開發了《創意空間》校本教材，成立山奇機器人社、山意網頁制作社、山泉航模社、車模社、山漫電腦社等社團，讓孩子們做中玩、玩中學。通過科技實踐活動探索科技素養與人文素養的有機結合。

藝術滋養生活。開展“金色年華”下午十分鐘歌會活動及歌詠比賽、K歌比賽，探索用優美的歌聲和旋律陶冶學生，活動育人，以美育人。開發了《金色年華——歌會校本教材》，成立了山鳴合唱團、山燕舞蹈隊、山韻葫蘆絲社。每學年舉辦一次合唱節或K歌大比拼，同時組織學生大眾評審團，展示歌會成果，調動學生參與熱情，培養學生自主精神。本活動已堅持數年，深受師生歡迎，已成為學校德育一張特色品牌。

責任編輯邱麗