傳承紅色文化，培育擔當少年

黃健宇

紅色文化是革命先輩在革命年代的戰斗中形成的優秀精神財富，對當今社會進步和發展有著重要意義。里仁洞小學坐落的里仁洞村，在抗日戰爭年代發生過可歌可泣的植地莊抗日戰斗。學校充分挖掘植地莊戰爭所表現的強烈的責任擔當等精神，開展“擔當教育”辦學特色的實踐研究，是有歷史可追溯、有根基可依靠的。

“植地莊精神”是里仁洞小學所在區域內寶貴的地方紅色文化資源，主要內容是家國情懷、理想信念、責任擔當、自強意識。這其中，革命先輩保衛番禺所體現出來的擔當品質與基礎教育具有適切性。從“植地莊精神”中挖掘“擔當”，繼而進一步提煉為“擔當教育”作為里仁洞小學教育品牌，來源于現實而又高于現實。

一、核心理念成就擔當型教師

教師從事著崇高的職業，除了需要有教師的專業知識和技能，更需要教師擁有崇高的職業理想、信念和情懷，需要一份使命和擔當。里仁洞小學在“擔當教育”的引導下，對教師進行敬業和擔當教育，打造擔當型教師隊伍。

1. 建設“健體養心室”提升教師幸福感，使其樂于擔當

教師崗位職責任務繁重，職業壓力不斷加大。學校要特別關注教師身心健康，在學校文化建設的過程中投入精力來提升教師幸福感。教師提升了職業幸福感，才會樂于承擔職責、敬業奉獻。學校建設“健體室”，為教師職業生活提供了充沛的體力精力支持；建設“養心室”，讓教師在課間、下班等空閑時間在此讀書、暢聊，獲得放松。

2. 設計“精彩人生”活動提升教師團隊歸屬，使其敢于擔當

團隊合作的力量遠遠大于個人單打獨斗，提升教師的團隊精神，讓每一位教師都有團隊歸屬感，教師才敢于承擔更大的重任。學校組織形式多樣的工會活動，豐富教師生活，讓教師在繁忙的工作中享受一下生活的美好。這樣教師相互之間才會產生真誠的溝通，建立深厚的友誼，團隊的意識自然而然就形成。同時，學校還組織教師參加體驗式培訓，啟發教師思考，不斷減輕教師職業倦怠，提升教師團隊凝聚力。

3. 打造“教師共進平臺”提升教師職業素養，使其能夠擔當

學校為教師專業成長搭建平臺，幫助教師在教育理念、知識、技能、道德等方面獲得全面發展。教師職業素養的不斷提高，擔當各種職責的能力也就不斷提升了。開展結對共進，使教師共同分享教學心得、教學困惑、共同進步；開展集體研討，促進教師之間的相互溝通和了解、相互切磋，教學過程的問題和困惑也會得到相應解決；開展跨校交流，讓教師的視野得到擴展，讓教師的知識得到更新；開展專家解惑，讓老師有更高層面的指導，幫助教師獲得提升。

二、貼近生活教育實踐，塑造學生擔當的品格

學生是學校的主體，是學校各項活動的中心。“擔當教育”理念要在學校德育的各個環節體現出來，依靠各種平臺和活動，實現學生“樂擔當、敢擔當、能擔當”品格的培養和塑造。

1. 社團與興趣小組建設

社團和興趣小組是學生文化建設的實體平臺。根據學校實際情況，著力建設“兩社四組”，培育學校紅色文化，培養“樂擔當、敢擔當、能擔當”的新時代少年。如：書畫社，“紅星”儀仗隊，閱讀交流興趣小組，體育特長興趣小組等。里仁洞小學“兩社四組”建設，覆蓋語數英音體美等學科，有助于學生德智體美全面發展，培養能夠擔當重任的素養和能力。

2. 主題活動開展

主題活動是學生文化最有活力的體現形式，同時也是學校德育的重要途徑。學校主題活動應該符合學生的認知規律，采用多種活潑精彩的樣式來開展。如：植地莊抗日戰斗紀念活動、“擔當大講堂”、“擔當之星”評比、擔當教育藝術節、主題班會等，通過系列主題教育活動培養學生的擔當意識。

3. 班集體育人

一個充滿活力的班組織，將為每一個學生提供發展的空間、機遇和條件。開展班干部輪換制可有效培養學生的擔當意識。我們對班干部進行定期輪換，保證全體學生都有機會參與到班級管理和建設中去，培養起學生的主人翁意識和責任擔當意識。班干部職位有限，我們創造性的增設其他班級管理崗位，如“花長”、“窗長”等，從而有利于學生有更多的機會參與班級管理，承擔職責。

4. 學校、家庭與社區合作

孩子的教育需要學校、家庭和社會共同的努力。學校在育人的過程中向家庭和社會尋求合作，多方聯動培養學生的擔當意識。與家長合作，開展“今日我當家”活動。讓學生在家庭體驗擔當“當家”角色，體驗持家不易。與社區合作，開展“我為社區添光彩”活動。組織學生走向社會，以志愿者的身份參與社區衛生清潔、社會主義核心價值觀宣傳等。這些活動能夠讓學生體驗自己的“小公民”角色，有助于學生培養社會擔當意識。

責任編輯邱麗